HỌC THUYẾT TRONG BỐI CẢNH THỰC NGHIỆM
Một số nghiên cứu được hình thành từ phương thức nghiên cứu học
thuyết của Kelly. Kelly cố gắng liên hệ học thuyết ý niệm cá nhân với các
khái niệm lâm sàng đã xác lập như bệnh tâm thần phân liệt và sự trầm cảm
(Epting 1984; Neimayer 1985b). Các nhà điều tra nghiên cứu khác đã cố
gắng khôi phục sự thiếu cân bằng được Kelly tạo nên (nhấn mạnh đến các
nhân tố nhận thức) bằng cách hướng sự chú ý nhiều hơn vào các nhân tố
cảm xúc (Bannister 1985; Leitner và Cado 1982). Phần nhiều nghiên cứu
phối hợp với phương thức của Kelly liên quan không nhiều lắm đến học
thuyết ý niệm cá nhân như bản tóm tắt mà Kelly đã phát triển, bài kiểm tra
Kịch mục Khái niệm Vai diễn. Bài kiểm tra này được nhắc đến như là
RCRT hay thông thường hơn là bài kiểm tra REP. Bài kiểm tra này cơ bản
là một bản tóm tắt để chẩn đoán bằng cách mô tả hệ thống ý niệm của cá
nhân và cách sử dụng hệ thống đó để tương tác với môi trường. Thân chủ
được giao cho một danh sách gồm các vai diễn và những định nghĩa về
nhiều người quan trọng như mẹ, cha, ông chủ, người hạnh phúc, người
thông minh, và chồng (vợ). Sau đó, nhà trị liệu yêu cầu thân chủ viết ra
những mô tả đúng nhất cho mỗi vai và mỗi người có trong danh sách. Lúc
đó, nhà trị liệu tiếp tục yêu cầu thân chủ nhóm các nhân vật (đã lập danh
sách) thành những nhóm ba người. Trong mỗi trường hợp, thân chủ phải
nêu ra được điểm giống nhau giữa hai trong ba người và người thứ ba khác
nhau như thế nào. Từ đó, nhà trị liệu có thể đưa ra các giả thuyết hợp lý về
việc cá nhân giải thích và tương tác với một số người khác nhau như thế
nào.
Bài kiểm tra có thể sử dụng dưới nhiều hình thức khác nhau. Các hình
thức đó có thể được sử dụng hoặc trong việc khuyên bảo từng thân chủ,
hoặc trong việc tiến hành sự nghiên cứu. Không may, bài kiểm tra không có
các đặc tính đo nghiệm tinh thần truyền thống hiệu quả, và vì thế tính đáng
tin cậy và tính hiệu lực của nó là đáng ngờ (Bonarius 1965; Bonarius,
Holland, và Rosenberg 1980).
