NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN CỦA VIỆC HỌC
Không giống như nhiều nhà tâm lý học hành vi, cả Dollard và Miller đều
rất ấn tượng với những ý kiến trong học thuyết phân tâm học. Tuy nhiên,
họ cảm thấy rằng sự trình bày có hệ thống của Freud quá phức tạp và mơ
hồ ở nhiều điểm nên không thể trực tiếp mang vào phòng thí nghiệm để thử
nghiệm. Kết quả, Dollard và Miller áp dụng hiểu biết của họ về lý luận
Hull để tái giải thích một cách chắc chắn về vị trí phân tâm học căn bản và
bổ sung những yếu tố nhân loại học nhằm củng cố học thuyết của họ. Việc
tái giải thích bắt đầu bằng một điểm khác biệt căn bản giữa những quan
điểm truyền thống về hành vi và phân tâm học – nguồn gốc của nhân cách.
Lý luận Freud phần lớn dựa trên khái niệm rằng hầu hết hành vi đều xuất
phát từ sự hoạt động của xung năng hay những động cơ ban đầu. Thay vào
đó, lý luận Dollard và Miller bắt đầu bằng sự tuyên bố rằng hầu như tất cả
các hành vi con người (những phản xạ đơn giản như nháy mắt là những
ngoại lệ) đều được học. Do đó, học thuyết giải quyết những vấn đề, như:
hành vi được học như thế nào, tại sao con người lại học một loại hành vi
đặc biệt này mà không học loại hành vi kia, sự phức tạp của nhân cách con
người và bệnh học tinh thần được giải thích như thế nào thông qua những
nguyên tắc hành vi chi tiết.
Nói chung, học thuyết cho rằng chỉ có bốn nhân tố chính liên quan đến
việc học động lực, sự gợi ý, sự phản ứng và sự củng cố. Những nhân tố này
phối hợp hình thành nên các thói quen. Dù quá trình học hỏi cũng khá phức
tạp do cần phải xem xét những chức năng như sự đạt được, sự tiêu hủy, sự
khôi phục tự phát, sự khái quát và sự tách bạch, nhưng hầu như toàn bộ cấu
trúc của nhân cách con người phức tạp được xây dựng trên nền tảng của
những thói quen căn bản. Những thói quen là sự kết hợp giữa kích thích –
phản ứng (S-R) được học hỏi; do đó, lý luận gọi là phương pháp học S-R.
Đầu tiên chúng ta xem xét những yếu tố chính của quá trình học, sau đó
quay lại áp dụng quá trình này vào một số vấn đề phức tạp hơn về nhân
cách và bệnh học tinh thần.
