chất mới hơn. Những hoạt động như thế
khó có thể coi là trí tuệ, song không có
chúng thì hoạt động trí tuệ sẽ trở nên trì
trệ và được chăng hay chớ vì thiếu chất
liệu cấp cho nó vận hành.
(b) có tính xã hội
(b) Giai đoạn cao hơn của trí tò mò
phát triển dưới ảnh hưởng của các kích
thích xã hội. Khi đứa trẻ biết được rằng
nó có thể cậy nhờ người khác để mở
rộng kho kinh nghiệm của nó, bởi vậy,
nếu đối tượng không phản hồi lại theo
thí nghiệm của đứa trẻ một cách gây
hứng thú, nó có thể nhờ những người
khác mang lại vật liệu thú vị, theo đó
mở ra một thời kỳ mới. Câu hỏi “Cái gì
đây nhỉ?” “Tại sao nhỉ?” trở thành
những dấu hiệu không thể chối bỏ cho
sự hiện diện của một đứa trẻ. Ban đầu
cách hỏi này hầu như không khác một
sự phản ánh trong những quan hệ giao
tiếp xã hội về sự hiếu động thể chất của
đứa trẻ mà lúc đầu khiến nó có những
hành động kéo lại đẩy lui, mở ra đóng
vào. Đứa trẻ liên tục hỏi cái gì nâng cái
nhà, cái gì chứa mặt đất và nâng cái nhà,
cái gì nâng cả lòng đất và mặt đất;
nhưng những câu hỏi của đứa trẻ chưa
phải là bằng chứng cho một ý thức thực
sự về những mối liên kết lý tính, câu hỏi
tại sao của nó không phải nhắm tới một
