lượng lớn học trò {mà người thầy} phải
đứng lớp cộng với việc các bậc phụ
huynh và ban giám hiệu luôn có xu
hướng hối thúc phải có bằng chứng về
sự tiến bộ trông thấy và nhanh chóng,
{hai điều ấy} cùng hiệp lực làm cho mô
hình đó trở nên phổ biến. Đáp ứng mục
đích này, người thầy chỉ cần đào sâu vào
kiến thức của nội dung môn học chứ
không cần viện đến tri thức về trẻ em;
hơn nữa, kiến thức của nội dung môn
học chỉ khoanh gọn trong những phần
chia nhỏ đã được hoạch định và trình
bày rõ ràng nên được thâu nạp khá dễ
dàng. Việc giáo dục lấy tiến bộ về thái
độ trí tuệ và phương pháp của người học
làm tiêu chuẩn đòi hỏi phải có sự rèn
luyện trù bị nghiêm túc hơn, vì nó đòi
hỏi cái nhìn thấu đáo vừa mẫn cảm vừa
thông tuệ vào tận cùng các cơ chế hoạt
động của mỗi đầu óc riêng biệt, và cả sự
tinh thông nội dung môn học – để sao
cho có thể chọn ra và áp dụng điều gì
cần thiết một cách kịp thời. Cuối cùng,
việc đảm bảo những kết quả bề ngoài là
một mục đích thích hợp với quy trình
quản trị học đường một cách tự nhiên –
tức là hợp với các kỳ thi, với điểm số,
với việc xếp hạng và khen thưởng, v.v..
Sự lệ thuộc vào người Khác
