mọc lên bên cạnh những bức tường, cho thấy sự biến hoá vô cùng đa dạng
của thiên nhiên.
Từ trước tới nay, cậu bé chưa bao giờ nhìn thấy cảnh tượng như vậy.
Trước đây, cậu đã được học về các cạnh, độ lớn của góc và cách vẽ, nhưng
lại chưa từng suy nghĩ sâu hơn, chỉ rập khuôn những việc vô vị phải làm.
Khi nghe đến cách nói “đống hình hình học của con người”, cậu bé đã cười,
sau đó nó bắt đầu cảm thấy thích thú, nhìn ngắm khắp thành phố rất lâu. Tôi
để ý thấy cậu bé đã rơi vào trầm tư suy nghĩ.
Rồi chúng tôi đi đến một toà nhà mới đang xây dựng, kết cấu cũng là hình
chữ nhật. Khi nói đến công nhân, tôi nói: “Công việc của họ quá vất vả.”
Sau đó, chúng tôi đến một nơi gần đó, lặng lẽ nhìn các loại cây cỏ. Cậu bé
nói những lời xúc động: “Quả là đẹp”, mà từ “đẹp” thực sự là lời nói từ đáy
lòng cậu bé.
Đối với các giáo viên bình thường, chúng tôi còn có một điều lo lắng khác
là: quá nôn nóng dùng hoàn cảnh bên ngoài để truyền cảm và đúc kết, hòng
mở rộng kiến thức cho trẻ. Làm cho trẻ em chú ý đến tất cả mọi việc, suy
nghĩ về tất cả mọi việc là việc làm đáng lo lắng, nó sẽ làm tiêu hao nhiều sức
lực của trẻ và ngang nhiên tước đi mọi điều có thể tạo ra niềm vui cho
chúng. Muốn làm thay việc của trẻ em, hoặc đã làm thay chúng, chính cái
tinh thần can thiệp chết người này của người lớn đã ngăn cản sự phát triển
của trẻ em. Để cho trẻ em tự khám phá những gì tốt đẹp của thế giới sẽ đem
đến cho chúng niềm vui và sự thoả mãn lâu dài, nhưng ngược lại, do sự giáo
dục của người lớn, điều tốt đẹp này lại biến thành đơn điệu, tẻ nhạt, hơn nữa
đã tạo nên sức ì cho trẻ.
Rất nhiều người bóng gió ám chỉ rằng, dùng giáo cụ thay cho mọi thứ
trong tự nhiên, hoặc ở trong nhà, hoặc ở môi trường xung quanh trường học,
tất cả đều cản trở sự phát triển của trẻ. Các thầy cô không cần phải lo lắng
về những kiểu nói ấy.
Nếu như thông qua giáo cụ cảm giác, năng lực của trẻ em đã được rèn
luyện, khả năng phân biệt sự vật được nâng cao và khi cánh cửa lòng rộng
mở khiến việc học tập sẽ càng hăng say hơn, thì so với trước đây, trẻ đã trở
