việc thực tế. Ví dụ, mối liên hệ giữa những gì một nhân viên dây chuyền
sản xuất tại một nhà máy sản xuất xe hơi đã học được từ môn vật lý với
năng suất của anh ta là khá mong manh. Tầm quan trọng của tay nghề và
đào tạo tại chỗ trong nhiều ngành nghề chứng tỏ sự liên quan hạn chế của
giáo dục phổ thông đối với năng suất lao động.Vì thế, ngay cả các bộ môn
giáo dục được cho là theo định hướng năng suất cũng không liên quan đến
việc nâng cao năng suất như chúng ta nghĩ.
Các phân tích thống kê trên toàn quốc đã không thấy bất kỳ mối quan hệ
nào giữa điểm số toán học của một quốc gia và hiệu quả kinh tế.
hãy để tôi cung cấp cho bạn các ví dụ cụ thể hơn. Trong phần toán học của
kỳ thi Các Xu hướng Nghiên cứu Khoa học và Toán học Quốc tế (TIMSS)
2007, học sinh lớp 4 của Mỹ không chỉ xếp sau các em giỏi toán nổi tiếng
của các nước Đông Á mà còn xếp sau cả các em học sinh đến từ các nước
như Kazakhstan, Latvia, Nga và Lithuania.
kinh tế Châu Âu giàu có khác tham dự kỳ thi này, ngoại trừ nước Anh và
Hà Lan, đều đạt điểm thấp hơn so với các em đến từ Mỹ.
Các học sinh
lớp 8 đến từ Na Uy, quốc gia giàu nhất thế giới (xét về thu nhập bình quân
đầu người theo tỷ giá hối đoái trên thị trường - xem Vấn đề 10), đều đứng
sau các đối thủ của họ không chỉ ở tất cả các nước giàu khác mà cả ở nhiều
nước nghèo hơn, bao gồm Lithuania, Cộng hòa Séc, Slovenia, Armenia và
Serbia (thật thú vị là tất cả các nước này đều từng là các nước xã hội chủ
nghĩa).
Các học sinh lớp 8 của Israel, một quốc gia nổi tiếng về tinh thần
hiếu học và thành tích đặc biệt trong các nghiên cứu cao cấp phức tạp, đều
đạt điểm thấp hơn Na Uy, xếp sau cả Bulgaria. Những câu chuyện tương tự
cũng được quan sát thấy trong các kỳ thi về khoa học.
Nền kinh tế tri thức thì thế nào?
Mặc dù tác động của giáo dục đến tăng trưởng cho đến nay là khá khiêm
tốn, bạn có thể băn khoăn rằng liệu sự nổi lên gần đây của nền kinh tế tri
thức có thể đã thay đổi toàn bộ điều đó. Người ta cho rằng với những ý
