của việc rèn luyện, chứ không phải là
điểm xuất phát.
Trí óc chưa trưởng thành có logic riêng
Sự thực, tâm trí tại mỗi giai đoạn
phát triển có logic riêng của nó. Sai lầm
của ý niệm là cho rằng bằng cách hiệu
triệu những xu hướng tự phát và nhân
bội các vật liệu, đồng thời bỏ qua việc
trí tò mò, suy luận và thí nghiệm và thử
nghiệm đã đóng vai trò lớn đến nhường
nào trong sự sống của người học trò là
chúng ta hoàn toàn có thể xí xóa những
lập luận logic. Do đó nó coi nhẹ nhân tố
có tính trí tuệ trong việc chơi đùa và
hoạt động tự phát của các cá nhân –
nhân tố chỉ riêng nó thôi đã có tính giáo
dục đích thực. Bất cứ người thầy nào sẵn
lòng đón nhận các kiểu suy nghĩ vốn dĩ
vận động trong kinh nghiệm của một
đứa trẻ bình thường sẽ dễ dàng tránh
được việc đồng nhất cái hợp logic với
một sự sắp định sẵn trong nội dung môn
học, cũng như tránh được ý niệm cho
rằng cách duy nhất để vượt thoát khỏi
sai lầm này là không để tâm đến những
cân nhắc hợp logic nữa. Người thầy như
vậy sẽ không gặp khó khăn gì trong việc
thấy được vấn đề thực sự của giáo dục
trí óc là sự chuyển hóa các năng lực có
tính tự nhiên thành các năng lực chuyên
môn và đã được thử nghiệm: sự chuyển
