lập. Kỷ luật thể hiện cho khả năng thiên
phú bẩm sinh nguyên sơ, thông qua sự
rèn tập tuần tự, được chuyển thành khả
năng hữu ích. Chừng nào một trí óc còn
có kỷ luật thì nó còn giữ được sự kiểm
soát của phương pháp trong một chủ đề
nhất định sao cho tâm trí có thể tự xoay
xở một cách độc lập mà không cần tới
sự giám hộ bên ngoài nào cả. Mục tiêu
của giáo dục đúng ra là phát triển sự
thông minh theo cung cách hiệu quả và
độc lập này – một tâm trí có kỷ luật. Kỷ
luật nghĩa là tích cực và có tính xây
dựng.
Kỷ luật như là sự rèn tập
Tuy nhiên, kỷ luật hay bị xem như
cái gì đó tiêu cực – như thể là việc gây
cưỡng ép khó chịu lên trí óc buộc nó
phải ra khỏi những kênh vốn dĩ thiết
thân để bước sang những kênh miễn
cưỡng, một quá trình khổ ải vào chính
lúc đó nhưng cần thiết như là một sự
chuẩn bị cho tương lai phía trước. Kỷ
luật do vậy thường bị đánh đồng với
việc rèn tập; và việc rèn tập được quan
niệm qua phép so sánh cơ học với việc
tống một chất lạ vào trong một vật liệu
kháng cự bằng những cú giáng tới tấp;
hoặc được hình dung qua phép so sánh
của sự lặp đi lặp lại có tính cơ học mà
theo đó, những tân binh được rèn tập tác
