RACHEL: Con bảo các bạn đừng cho Tammy chơi cùng.
MẸ: Con nghĩ lúc đó Tammy cảm thấy thế nào?
RACHEL: Giận lắm.
MẸ: Con có thật sự muốn bạn ấy bị tổn thương như thế không?
RACHEL: Có!
MẸ (nhận ra cơn giận của bé chỉ là nhất thời): Điều gì sẽ xảy ra nếu con làm các bạn khác bị tổn
thương như thế?
RACHEL: Các bạn sẽ không chơi với con nữa.
MẸ: Con có muốn điều đó xảy ra không?
RACHEL: Không.
MẸ: Nếu Tammy không muốn làm em bé, làm thế nào để con biết được bạn ấy muốn làm gì?
RACHEL: Con có thể hỏi bạn ấy.
MẸ: Suy nghĩ tốt lắm. Con giải quyết vấn đề rất giỏi.
Có thể Rachel chưa bỏ được hành vi kẻ cả ngay, nhưng kiểu trò chuyện này mang lại cho bé một
bước khởi đầu quan trọng. Trước hết, mẹ Rachel giúp bé xác định được vấn đề là Tammy chỉ
không muốn làm “em bé” thôi, chứ không phải là không muốn chơi với Rachel. Nhưng quan trọng
nhất, Rachel biết rằng nếu chị tiếp tục nói chuyện với con gái theo phương pháp giải quyết vấn đề,
chị sẽ dập tắt từ trong trứng nước những hành vi có thể khiến bé bị bạn bè tẩy chay.
“Peter chế giễu con!” – Làm thế nào để giúp con khi con bị trêu chọc
Bé Terry mười tuổi khóc lóc vì bạn Peter cùng lớp cứ lôi tên bé ra trêu chọc. Bố Terry bảo bé hãy
mặc kệ Peter, bỏ đi, hoặc báo với cô giáo. Nghe theo lời khuyên của bố, Terry bỏ ngoài tai những
lời trêu chọc của Peter và bỏ đi, nhưng sau đó than phiền rằng bé vẫn cảm thấy buồn bã, thất vọng
và giận dữ. Bé cũng lo ngại nếu bé báo với cô giáo, các bạn khác sẽ biết và tìm cách trả miếng, như
vậy bé sẽ cảm thấy tổn thương hơn.
Không biết phải khuyên con thế nào nữa nhưng bố Terry vẫn tin rằng sẽ tìm được giải pháp đúng
đắn. Sẽ rất hữu ích nếu anh giúp Terry học cách tự mình tìm giải pháp. Để bồi dưỡng kỹ năng giải
quyết rắc rối cho con, anh đặt ra cho Terry các câu hỏi sau:
“Tại sao con nghĩ Peter muốn trêu chọc con?”
“Có lý do nào khác nữa không?”
“Con nghĩ bạn ấy cảm thấy thế nào?”
