Bạn sẽ thấy rằng ở đây chỉ có danh từ.
“Sau khi Winifred học hết các chữ cái tôi bắt đầu dạy các từ trên tường bằng cách đánh vần và tạo
nhịp điệu cho những từ ấy… Thông qua những trò chơi cấu tạo từ như thế này, trí nhớ của Winifred sẽ
có ấn tượng với những gì tôi đọc và cháu đã đọc được khi được 16 tháng tuổi, mà không cần phải
luyện các bài tập đọc. Bốn người bạn của tôi đã thử phương pháp này và cũng đã thành công vì trẻ có
thể đọc được những văn bản đơn giản bằng tiếng Anh trước khi lên 3 tuổi”.
Câu chuyện này cũng chưa phải là trường hợp đặc biệt.
Năm 1918, một trường hợp khác cũng đã được báo cáo. Đứa bé có tên là Martha (tên thường gọi ở
nhà là Millie), bố là luật sư và đã dạy cho cô bé đọc từ khi mới được 19 tháng tuổi.
Martha là hàng xóm của Lewis Terman, một nhà giáo dục. Terman cũng rất ngạc nhiên về thành công
của bố Martha trong việc dạy cô con gái đọc. Ông đã yêu cầu cha cô bé viết một bản kế hoạch chi tiết
những gì đã làm. Về sau bản kế hoạch này đã được xuất bản do Terman giới thiệu trong cuốn Nhật kí
tâm lý ứng dụng (Journal of Applied Psychology) tập 2 (năm 1918).
Thật trùng hợp là bố Martha cũng dùng những khối chữ cái màu đỏ để tạo từ như mẹ Winifred.
Khi nhắc đến Martha trong Bản Nghiên cứu về Gen và Khả năng của những đứa trẻ xuất chúng
(Genetic Studies of Genius and Mental and Physical Traits of a Thousand Gifted Children) (năm
1925), Terman đã viết:
“Cô bé này đã đạt kỉ lục thế giới về khả năng biết đọc sớm. Khi mới được 26 tháng tuổi, lượng từ
vựng của cô bé đã lên tới hơn 700 từ, và từ khi được 21 tháng cô bé đã đọc và hiểu được những câu
đơn giản nhờ biết kết nối tư duy chứ không phải tách ra từng từ. Ở tuổi này, cô bé cũng đã phân biệt và
gọi tên được các màu cơ bản.
“Đến khi được 23 tháng tuổi, cô bé bắt đầu thể hiện cảm giác thích thú khi đọc. Đến 24 tháng, cô bé
đã đọc được hơn 200 từ, và đã tăng lên đến 700 từ trong hai tháng tiếp theo”.
“Khi được 25 tháng, cô bé đã có thể đọc trôi chảy và đọc cho chúng tôi nghe những câu trước đây
cô bé chưa gặp bao giờ. Ở độ tuổi này, khả năng đọc của cô bé đã tương đương với một trẻ 7 tuổi đã
đi học một năm”.
Viện Nghiên cứu Tiềm năng Con người ở Philadelphia đã phát hiện ra rằng có thể dạy trẻ bị tổn
thương não đọc tốt. Điều này không chứng minh rằng những trẻ như thế giỏi hơn những trẻ bình thường;
chỉ đơn giản là trẻ con đều có thể học đọc.
Và người lớn chúng ta cũng nên cho phép trẻ làm như vậy vì lí do trước hết là trẻ thích học.
