• Khi trẻ nản chí, hãy khuyến khích trẻ tiếp tục nhiệm vụ. Đừng
cố gắng bắt trẻ phải kiên trì, thay vào đó, bạn hãy động viên trẻ
bằng cách nói: “Mẹ/Bố làm với con nhé!” hoặc “Để bố/mẹ giúp con
nhé!”. Nản chí thường là dấu hiệu cho thấy trẻ không biết phải
làm gì tiếp theo. Nếu cần thiết, bạn hãy hướng dẫn trẻ quay lại
bước trước đó, nghĩa là chia nhỏ nhiệm vụ cần làm thành nhiều
bước khác nhau.
• Làm mẫu cho trẻ. Khi trẻ hết động lực để làm việc gì đó, đó chính
là lúc để bạn chỉ cho trẻ cách làm việc đó. Khi làm mẫu cho trẻ,
bạn hãy tiếp tục động viên trẻ bằng những câu như: “Con thấy
không? Quả bóng rơi vào hộp rồi đó! Bây giờ con làm thử đi!”. Làm
mẫu rất có ích vì thật ra, tất cả chúng ta đều học hỏi từ việc bắt
chước người khác.
• Nói về sự khác biệt giữa những gì trẻ đã làm và những gì cần
làm. Khi mô tả hành động của trẻ, bạn sẽ giúp bé hiểu được tại sao
cách này có hiệu quả còn cách kia thì không. Ví dụ, bạn có thể nói:
“Sẽ không có tác dụng nếu con cố ấn nó vào, nhưng nếu con chỉ
đặt vào nhẹ nhàng thì có thể được đấy”. Điều này sẽ giúp trẻ hiểu
rằng, để làm một việc luôn có nhiều phương thức khác nhau.
• Giúp trẻ liên tưởng những điều trẻ đã biết cách làm. Một giáo
viên giỏi sẽ biết cách giúp học trò liên tưởng những gì đang học
đến những gì đã biết. Hãy bảo với trẻ rằng: “Cái này giống món đồ
chơi con đã chơi ở nhà bạn đấy. Con nhớ chưa? Nó hoạt động gần
như một kiểu đấy!”. Khi đó, trẻ sẽ vận dụng những gì đã học vào
một “nhiệm vụ” mới.
Hãy quan tâm đến sự nỗ lực chứ không phải thành tích. Con bạn
sẽ bỏ lỡ 100% cơ hội phát triển nếu bé không tham gia cơ hội nào.
Nếu chỉ biết chỉ trích và chú trọng thành tích nghĩa là chúng ta
đang dạy trẻ bỏ qua các cơ hội để phát triển bản thân. Tất cả
những gì chúng ta cần dạy trẻ là giúp trẻ hiểu rằng có khiếm
khuyết cũng không vấn đề gì, ai cũng phạm sai lầm. Chúng ta yêu
quý trẻ vì trẻ đã nỗ lực chứ không phải vì những thành tích trẻ
đạt được. Ngược lại, nếu người lớn chỉ chăm chăm chú trọng
thành tích của trẻ thì trẻ sẽ luôn tự giới hạn suy nghĩ của mình
theo những khuôn khổ. Điều này là trái ngược với tiến trình phát
140
