Chương 9
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN CHO TRẺ
EM
Giáo viên cần triển khai nghiên cứu hai vấn đề: Thứ nhất, cần phải
hiểu một cách toàn diện về công việc mà mình mong muốn được tham
gia; thứ hai là hiểu đầy đủ cặn kẽ chức năng của giáo cụ.
N
gười giáo viên chuẩn bị tham gia vào công việc giáo dục đặc biệt này cần
ghi nhớ kĩ nguyên tắc dưới đây: Chúng ta tham gia vào sự nghiệp này tức là
không chỉ dựa vào các loại giáo cụ để dạy cho trẻ em nhận biết được những
đặc trưng như kích thước, hình dạng hay màu sắc. Nhiệm vụ của chúng ta
cũng không đơn thuần chỉ là huấn luyện trẻ em sử dụng chính xác các loại
giáo cụ. Như vậy, có thể các giáo viên sẽ đem giáo cụ của mình đi so sánh
với giáo cụ mà người khác sử dụng, chẳng hạn như giáo cụ do Friedrich
Wilhelm Froebel phát minh. Ngoài ra, công việc giáo dục này còn đòi hỏi
giáo viên phải tích cực, chủ động cung cấp thông tin, trước khi trẻ em học
được một kĩ năng nào đó thì đã uốn nắn xong những sai sót của chúng. Nói
tóm lại, giáo cụ của chúng tôi không có gì mới mẻ, vẫn chưa thể trở thành
“vũ khí” triển khai việc giảng dạy của người “giáo viên tích cực” được.
Nói chính xác thì phương pháp dạy học của chúng tôi có một sự thay đổi
cơ bản. Từ trước tới nay, tính chủ động vẫn là sở trường đặc biệt của giáo
viên, nhưng hệ thống giáo dục đào tạo của chúng tôi lại giao quyền chủ
động cho học sinh.
Công việc giáo dục chủ yếu được triển khai từ hai phía là giáo viên và
môi trường. Từ phía giáo viên, giáo dục là một sự kết hợp phức tạp giữa
