rất nhiều hoạt động tập thể, rất ít khi thấy xuất hiện các hoạt động cá nhân.
Nguời Nhật muốn thông qua những trò choi tập thể để bồi dưỡng kĩ năng hợp tác
cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Ví dụ như trò chơi “cầu người”, mọi người tập trung
xếp thành hàng, cúi người khom lưng tạo thành một chiếc cầu. Một thành viên
trong đội bước trên lưng các thành viên còn lại, đi đến đầu bên kia và lại cúi
người khom lưng trở thành một phần của “chiếc cầu”, cứ như vậy cho tới khi
chạm đích. Trò chơi này đòi hỏi tinh thần hợp tác cao độ, chỉ khi mỗi thành viên
trong nhóm đều đứng vững, những thành viên khác mới có thể hoàn thành nhiệm
vụ, toàn đội mới có cơ hội giành chiến thắng .
Nhiều bậc phụ huynh cảm thấy không nỡ khi thấy con bị người khác giẫm
trên lưng, nhưng trên thực tế, thông qua trò chơi này, trẻ đã học được cách hợp
tác với người khác một cách có hiệu quả.
39.4. CẠNH TRANH KHI HỢP TÁC, HỢP TÁC KHI CẠNH TRANH
Hợp tác và cạnh tranh luôn tồn tại song song. Rất nhiều bậc phụ huynh chỉ
chú trọng giáo dục trẻ phải dũng cảm cạnh tranh với người khác, với hi vọng con
mình có thể vượt trên bạn bè, Không thể phủ nhận, cạnh tranh là nguồn sức
mạnh đặc biệt, không những có thể kích thích tính tích cực mà còn giúp nâng cao
tinh thần phấn đấu. Tuy nhiên, cạnh tranh đơn thuần không có giá trị, chỉ khi kết
hợp với hợp tác, nó mới phát huy tác dụng tích cực của mình .
Thành tích học tập của Lâm không tốt. Tháng vừa qua, cậu còn là thành viên
có kết quả thi thấp nhất lớp. Qua quá trình quan sát kĩ lưỡng, bố cậu đã đi đến kết
luận, nguyên nhân khiến Lâm không đạt được thành tích cao là do cậu thiếu tinh
thần cạnh tranh, không có động lực nên mới dậm chân tại chỗ, vì vậy anh nói với
con: “Thất bại là mẹ thành công, bây giờ con đã đứng cuối lớp rồi, không thể lùi
được nữa, chỉ còn cách tiến lên thôi. Bố hi vọng con có thể tìm một đối thủ cạnh
tranh và lấy đó làm mục tiêu phấn đấu, như vậy thành tích của con mới cao lên
được”.
Qua quá trình thảo luận, Lâm quyết định lấy cậu bạn có thành tích xếp thứ 10
