giây sẽ thành công .
Trò chơi bắt đầu, ba nhóm học sinh kéo dây nhưng kết quả không giống nhau
Nhóm 1: Khi thầy vừa hô bắt đầu, hai người đều muốn giành chiến thắng nên
ra sức kéo, kết quả dây kéo bị đứt, hai đồng xu rơi xuống đáy chai.
Nhóm 2: Hai học sinh tuy không dùng sức như nhóm 1 nhưng cũng đều kéo
đồng xu ra khỏi bình cùng lúc, kết qưả chai bia bị nhấc lên khỏi mặt bàn ,
Nhóm 3: Là nhóm duy nhất hoàn thành nhiệm vụ trong thời gian quy định.
Hai thành viên lần lượt kéo đồng xu ra khỏi miệng chai. Khi thầy giáo hỏi tại sao
hai em lại làm như vậy, một thành viên đáp: “Đồng xu chỉ nhỏ hơn miệng bình
một chút, nếu cả hai cùng kéo chắc chắn sẽ không thành công, vì vậy em nhường
bạn kéo ra trước, sau đó em mới kéo, như vậy mới có thể hoàn thành nhiệm vụ
trong thời gian quy định” .
Học sinh này đã nhận thức được ý nghĩa thực sự của việc hợp tác, tin chắc
rằng trong cuộc sống, học sinh đó sẽ đặc biệt chú ý tới việc hợp tác với người
khác.
39.3. GIÚP HỌC SINH HỌC ĐƯỢC KĨ NĂNG HỢP TÁC QUA CÁC TRÒ
CHƠI TẬP THẺ
•
Trong thực tế, có rất nhiều trò chơi tập thể giúp rèn luyện kĩ năng hợp tác,
thầy cô giáo có thể chia học sinh thành những nhóm nhỏ, căn cứ theo những quy
tắc nhất định để phân thắng bại. Trong quá trình đó, những thành viên trong cùng
một nhóm cần đồng tâm hiệp lực, đoàn kết và hợp tác chặt chẽ mới có thể giành
được chiến thắng. Thành viên nào ích kỉ, không quan tâm đến người khác, không
có tinh thần hợp tác, thành viên đó chắc chắn sẽ phải nếm trải mùi vị của sự cô
đơn. Sau đó, trẻ có thể sẽ suy nghĩ và rút kinh nghiệm, đồng thời tìm mọi cách để
hòa nhập với tập thể .
Người Nhật Bản rất chú trọng việc bồi dưỡng kĩ năng hợp tác và hoạt động
tập thể cho trẻ. Trong các hoạt động giáo dục thể chất, chúng ta thường bắt gặp
