Do đó, cá nhân mong muốn đi qua từ vùng a tới vùng b, cá nhân đó có thể
chọn việc đi bộ, lái xe, hay nhìn từ a tới b. Dĩ nhiên, mỗi người là một loại
hay hình thức vận động hoàn toàn khác nhau; loại vận động được chọn có
thể ảnh hưởng tốt đến con đường được chọn.
Yếu tố khác có thể bắt đầu sự lựa chọn con đường đặc biệt là trạng thái
lỏng tương đối của các vùng xen vào giữa các điểm ban đầu và cuối cùng
của sự vận động. Trạng thái lỏng là một khái niệm đề cập đến phẩm chất
hay tính linh động của một vùng. Nếu môi trường của một vùng cho sẵn
tương đối lỏng, môi trường đó sẽ hoàn toàn tuân theo sự thay đổi và cũng
tương đối dễ đi qua. Ví dụ, nếu các vùng a và b bị phân cách bằng các vùng
hết sức lỏng, con đường từ a tới b qua các vùng này sẽ là một con đường
dễ. Mặt khác, nếu một vùng tương đối cứng, nó sẽ không tuân theo sự thay
đổi và nó cũng sẽ không dễ dàng đi qua. Có thể xem xét một ví dụ trực tiếp,
cá nhân phải băng qua một vùng bằng cách bơi qua nước sẽ đi qua một
cách dễ dàng (cho là biết bơi). Tuy nhiên, nếu môi trường sền sệt hơn nước
(ví dụ mật đường hay keo), con đường sẽ là một con đường khó khăn.
Yếu tố cuối cùng được xem xét là mức độ hiện thực mà một vận động
xảy ra. Giấc mơ và sự mơ mộng có mức độ phi hiện thực lớn nhất trong khi
hiện thực được thấy trong hành vi cụ thể của con người về việc thỏa mãn
các nhu cầu ở môi trường thực tế. Một liên thể thay đổi mức độ hiện thực
tồn tại giữa hai thái cực này. Bất cứ sự vận động cho sẵn nào có thể xảy ra
trên một mức độ tương đối thực tế hay tương đối không có thực. Ví dụ, một
cá nhân có thể thực sự giải quyết một vấn đề hay nhận một việc làm.
Những vận động này xảy ra ở mức độ hiện thực cao. Mặt khác, một người
có thể xem xét khả năng giải quyết vấn đề hay dự tính thay đổi công việc,
một mức độ hành vi ít thực tế hơn. Ở thái cực đối lập, chúng ta chỉ có thể
mơ mộng về khả năng đạt được một giải pháp cho một vấn đề hay khả năng
có một việc làm khác nào đó, một việc làm hợp lý mà chúng ta có thể
không bao giờ có được trong thực tế. Tính phi hiện thực không bị giới hạn
trong các tiến trình tưởng tượng hay tư tưởng nhưng có thể bao hàm hành
động. Lewin (1935) đưa ra ví dụ về đứa trẻ ở trường mẫu giáo bị cấm vẽ và
