áp dụng phương pháp xem xét các phần khác nhau của các trị số đóng góp
do yếu tố di truyền và môi trường đối với các đặc điểm phân tích các yếu tố
khác nhau của ông ta.
Tiến trình phát triển. Vấn đề khác nhau cơ bản giữa các triết gia là: phát
triển nhân cách là một con đường bằng phẳng, liên tục không hay có chiều
hướng xảy ra trong một chuỗi các giai đoạn riêng biệt. Freud, Sullivan, và
Dollard – Miller nằm trong số những triết gia ở “giai đoạn” chủ yếu này.
Dù mỗi triết gia này mặc nhiên công nhận một loạt các bước riêng biệt
trong tiến trình phát triển, các cơ sở cho sự thay đổi từ một quan điểm này
đến một quan điểm khác. Freud đã đề nghị một sự dàn dựng dựa vào một
tiến trình trưởng thành về mặt sinh lý. Mặt khác, Sullivan đã chỉ rõ sự xuất
hiện của những sự phát triển và những sự kiện có liên quan đến các chức
năng liên ngôi vị là cơ sở để di chuyển từ một giai đoạn này sang một giai
đoạn kế tiếp. Và Dollard – Miller đã chỉ rõ việc xuất hiện các tình huống
học tập có ý nghĩa nào đó (như cung cấp các cơ sở để thay đổi). Đa số các
triết gia khác đã chọn dứt khoát hoặc ngấm ngầm một tiến trình phát triển
suôn sẻ hơn, một tiến trình xảy ra trong các bước riêng biệt. Ví dụ, Rogers
hoàn toàn dựa trên động cơ hiện thực hóa di truyền, sự phát triển của nhân
cách là một tiến trình liên tục và suôn sẻ, bắt đầu bằng ngày đầu tiên của
cuộc đời và tiếp tục qua thời thơ ấu, tuổi trưởng thành.
Tính liên tục của sự phát triển. Nhân cách người lớn, trưởng thành có
tiêu biểu cho sự phát triển liên tục từ đầu thời thơ ấu không? Các triết gia
về hành vi và phân tâm học cho rằng có và tập hợp các nguyên tắc phát
triển chủ yếu giải thích sự phát triển liên tục của nhân cách từ lúc mới sinh
qua suốt tuổi trưởng thành. Freud, Harmann, Bandura, Skinner, và Dollard
– Miller đã mặc nhiên công nhận tính liên tục của sự phát triển. Ít dứt khoát
hơn một chút, Eysenck, Sullivan, và Adler cũng đã theo các quan điểm về
tính liên tục. Vượt qua nhiều trường phái tư tưởng chủ yếu, nhiều triết gia
xem nhân cách người lớn tương đối độc lập với các tiến trình phát triển của
thời thơ ấu (như: Jung, Rogers, Allport, và Lewin).
