và thử nghiệm các kết quả của những
quá trình lập luận khái quát bằng cách
áp dụng vào những trường hợp cụ thể.
Điểm chung cùng của những phương
cách diễn dịch đặt ở công dụng của
chúng trong việc hấp thụ và nhận thức
từng trường hợp riêng lẻ. Không ai hiểu
được trọn vẹn một nguyên lý khái quát –
dù cho người đó có thể trình bày điều đó
đầy đủ đến mức nào đi nữa, chưa nói tới
việc nhắc đi nhắc lại điều đó – cho tới
khi nào người đó có thể sử dụng nó để
làm chủ những tình huống mới, mà nếu
những tình huống đó đúng là mới,
chúng thể hiện khác so với những
trường hợp dùng để đem lại sự khái quát
hóa. Nhiều khi sách giáo khoa hoặc
người thầy hài lòng với một loạt những
ví dụ và minh họa chiếu lệ, và người học
không bị buộc phải mang cái nguyên tắc
mà anh ta đã đề ra sang cho những tình
huống tiếp theo của kinh nghiệm bản
thân. Trong chừng mực ấy, nguyên lý đó
là trì trệ và vô hồn.
Sự thiếu hụt trong việc đáp ứng những đòi hỏi nhu yếu cho phép thử nghiệm
(v) Phát biểu chủ đề này dưới dạng
khác, mọi hành vi hoàn chỉnh của việc
suy tư tạo lập bước dự phòng cho thí
nghiệm – cho việc thử nghiệm các
nguyên lý được gợi ra và được chấp
nhận bằng cách sử dụng những nguyên
