(iii) Trong quá trình so sánh, người
thầy phải tránh được sự mất tập trung
nảy sinh do cùng một lúc có vài sự việc
xảy đến cần xử lý với cùng mức độ hệ
trọng, vì sự chú tâm mang tính lựa chọn,
một đối tượng nhất định thông thường
đòi hỏi phải suy xét và đặt ra tâm điểm
để từ đó xuất phát cũng như để quy
chiếu tới đó. Sự việc này là tử huyệt
quyết định sự thành bại của những
phương pháp sư phạm mà cố gắng thực
hiện phép so sánh dựa vào việc đưa ra
trước tâm trí một dãy đối tượng có tầm
quan trọng ngang nhau. Trong khi đối
chiếu, tâm trí không đương nhiên bắt
đầu với những đối tượng a, b, c, d và
gắng công tìm ra chi tiết tại đó chúng
đồng nhất. Tâm trí khởi đầu với một đối
tượng đơn lẻ hoặc tình huống có ý nghĩa
còn ít nhiều mơ hồ và manh nha, rồi dạo
chơi qua những đối tượng khác làm cho
sự hiểu biết về đối tượng tâm điểm trở
nên nhất quán và rõ ràng. Việc đơn
thuần nhân bội số lượng đối tượng đem
so sánh là chồng thêm khó khăn cho
việc lập luận lý giải thành công. Mỗi sự
việc đem vào tầm ngắm của phép so
sánh đó phải làm minh bạch một số đặc
tính ẩn khuất hoặc mở rộng một đặc
điểm vụn lẻ nào đó của đối tượng ban
đầu.
