Một năng lực tự nhiên như thế – trụ
đỡ chính của suy tư có lề luật trong cuộc
sống của người trưởng thành – không
nên bị dè bỉu trong việc rèn luyện lớp trẻ
những thói quen trí tuệ đúng đắn. Tuy
vậy, có những khác biệt sâu sắc giữa
người chưa trưởng thành với người đã
trưởng thành xét riêng về hoạt động có
tổ chức – những khác biệt y phải được
đưa ra xem xét nghiêm túc trong bất cứ
việc sử dụng các hoạt động nào cho mục
đích giáo dục: (i) Thành tích bề ngoài do
sự hoạt động đem lại là một đòi hỏi cấp
thiết hơn đối với người trưởng thành, và
do đó đối với anh ta là một phương tiện
của kỷ luật trí óc hữu hiệu hơn là đối với
trẻ nhỏ; (ii) Những mục đích trong hoạt
động của người trưởng thành thì chuyên
biệt hơn so với những mục đích trong
hoạt động của trẻ nhỏ.
Cái khó riêng về phía trẻ nhỏ
(i) So với người trưởng thành, việc
lựa chọn và sắp xếp các trật tự hành
động thích hợp là một bài toán khó hơn
nhiều đối với tuổi trẻ. Với người trưởng
thành, những chuỗi hoạt động chủ yếu ít
nhiều đã được định đoạt bởi các tình
huống. Vị thế xã hội của người trưởng
thành, thực tế họ là một công dân, một
chủ gia đình, một bậc phụ huynh, người
theo đuổi một nghề nghiệp hoặc thiên
