bằng một tiêu chuẩn hệt như vậy. Họ
khuyến khích cái thông tuệ một chiều
trong những ai vốn dĩ tự nhiên tương
hợp với lối ấy và đồng thời khước từ cơ
hội học tập của những ai có bản tính tự
nhiên ưa hành động hơn.
Sự khuếch đại của ảnh hưởng cá nhân trực tiếp
(b) Những người thầy – nhất là
những người thầy thuộc loại mạnh mẽ
giỏi giang – có xu hướng dựa vào những
ưu thế trong cá tính của mình để giữ cho
đứa trẻ chú tâm vào việc học, và do đó
tạo động lực cho việc học qua ảnh
hưởng cá nhân thay vì tác động của nội
dung môn học. Người thầy qua kinh
nghiệm của mình nhận thấy nhân cách
của cá nhân mình thường tỏ ra có tác
dụng ở những chỗ mà sức cuốn hút từ
nội dung môn học đối với học trò gần
như không có; và khi đó người thầy
càng vận dụng đến cá tính của mình
nhiều hơn nữa, tới độ mà sự gắn bó của
học trò với họ gần như thay thế cho mối
liên hệ giữa người học với môn học.
Theo cách này, nhân cách người thầy có
khi hóa ra một căn nguyên đưa đến sự lệ
thuộc và nhược điểm cá nhân, một tác
động chỉ khiến cho học trò hờ hững với
giá trị tự thân thuộc về chính môn học
đó.
Các kiểu nghiên cứu
