quan sát kỹ hành động của trẻ. Trước tiên, bạn chuẩn bị một số
món đồ chơi và cho phép trẻ tự chơi một mình. Trong lúc đó,
người kia giả bộ đọc sách. Hãy quan sát trẻ khoảng 8 phút, xem bé
làm gì với những món đồ chơi mới. Người lớn kia có lần lữa việc
chơi cùng bé không? Bé có biết khám phá các món đồ chơi không?
Bé có biết chơi trò giả bộ với những món đồ chơi đó không? Bạn có
thấy bé xem những món đồ chơi đó là biểu tượng của những vật
khác không?
Sau đó, bạn hãy bảo người kia cùng chơi với bé. Khi cả hai chơi
được một lát, bạn hãy quan sát xem hai người có bắt đầu chơi trò
giả bộ không? Tiếp đến, hãy đưa cho người lớn kia một tờ giấy và
bảo họ chơi với bé trò bày tiệc trà tưởng tượng. Mức độ phức tạp
trong trò chơi của con bạn đã tăng lên chưa? Bạn sẽ cảm thấy
đang chứng kiến sự phát triển trí tuệ của bé khi bé tương tác với
người chơi. Rõ ràng, việc vui chơi với người lớn có ảnh hưởng rất
lớn đến việc phát triển nhận thức của bé.
THẾ NÀO LÀ “VUI CHƠI”?
“Vui chơi” là một khái niệm khó xác định. Tác giả Janet Moyles
trong tác phẩm The excellence of play (Tạm dịch : Tính ưu việt
của vui chơi) đã viết rằng: “Xác định rõ ràng thế nào là vui chơi
chẳng khác gì cố nắm lấy bong bóng xà phòng. Tính thiên hình
vạn trạng và bản chất sớm nở tối tàn của việc vui chơi không cho
phép ta định nghĩa được nó”.
Một đứa trẻ 12 tháng tuổi tưng bừng đập nồi đập chảo trong bếp
cũng được xem là vui chơi. Một đứa trẻ 18 tháng ê a trước khi đi
ngủ cũng được xem là vui chơi. Một đứa trẻ 4 tuổi chơi bóng chày
cũng được gọi là vui chơi. Một đứa trẻ 5 tuổi hào hứng tham gia
vào một trò chơi game ảo với bạn bè cũng là vui chơi. Vậy điểm
chung cốt yếu nằm ở đâu? Khi 500 giáo viên được yêu cầu định
nghĩa thế nào là vui chơi, thì có đến hết 500 câu trả lời khác nhau!
Thật thú vị phải không? Hai chữ thân quen đó đôi khi lại khó
định nghĩa vô cùng!
Thông qua các nghiên cứu, giáo sư Catherine Garvey ở Đại học
Maine và giáo sư Kenneth Rubin ở Đại học Maryland đã rút ra 5
yếu tố cấu thành khái niệm “vui chơi”.
197
