G.S. Altshuller không ít lần nhấn mạnh khả năng và sự cần thiết phải mở
rộng phạm vi áp dụng của TRIZ sang những lĩnh vực không phải là kỹ thuật.
G.S. Altshuller thường nói trong các lớp học TRIZ, đại ý: "Sáng tạo có thể
và cần phải khoa học hóa. Khoa học sáng tạo sẽ là khoa học chính xác, có
thể dạy và học được để mỗi người bình thường (kể cả các bà nội trợ) có thể
sáng tạo một cách khoa học, có phương pháp".
Bản thân người viết, từ năm 1971, khi bắt đầu học tại Học viện công cộng
về sáng tạo sáng chế đã thử áp dụng những gì học được cho cả những bài
toán không thuộc lĩnh vực kỹ thuật và thu được những kết quả khả quan,
không kém gì khi áp dụng giải các bài toán kỹ thuật liên quan đến vật lý
thực nghiệm.
Năm 1977, khi điều kiện cho phép, người viết bắt đầu thực hiện ý định
nung nấu từ lâu: phổ biến PPLSTVĐM ở Việt Nam. Sự cần thiết mở rộng
TRIZ để dạy TRIZ mở rộng cho đông đảo mọi người đã trở nên thực sự cấp
bách vì những lý do sau:
1. Nếu chỉ nhắm đến kỹ sư thì số người học rất ít.
2. Nếu dạy TRIZ nhằm mục đích giúp người học lấy nhiều patent thì
không thích hợp với tình hình Việt Nam lúc đó, vì ngay cả cấp vĩ mô cũng
còn chưa chú ý gì mấy đến bảo hộ sở hữu công nghiệp nói riêng, sở hữu trí
tuệ nói chung. Khái niệm patent còn xa lạ cả với giới làm khoa học, công
nghệ.
3. Việc đưa một môn học "cũ người mới ta" vào các trường đại học ở Việt
Nam đã rất khó. Đưa một môn học không chỉ mới đối với Việt Nam mà còn
mới đối với các nước phát triển thì còn khó gấp bội.
Để nhiều người có thể đến với môn học và nhận được nhiều ích lợi mà
PPLSTVĐM có thể đem lại cho chính họ, người viết nhận thấy phải mở
rộng TRIZ. Cho đến nay, việc mở rộng TRIZ và dạy TRIZ mở rộng cho
đông đảo mọi người được tiến hành theo các hướng sau:
1) Đối tượng tham dự lớp học
