hướng và chuyển sang thỏa mãn các nhu cầu đơn giản hơn, bằng các phương
tiện đơn giản hơn, không giúp ích cho sự phát triển. Ví dụ, để có được
những xúc cảm dương, người ta có thể chơi các trò chơi ảo, dùng các thứ
thuốc kích thích...
Ai cũng có các nhu cầu cơ bản, các nhu cầu hỗ trợ các nhu cầu cơ bản.
Dưới các tác động của môi trường xã hội, các nhu cầu cá nhân biến đổi, ít
nhất, theo hai hướng: 1) Thay đổi mức độ cấp bách đòi hỏi phải thỏa mãn; 2)
Kết hợp với nhau, với các nhu cầu của xã hội thành các nhu cầu thứ phát và
hợp thành.
Trong giáo dục phát triển nhân cách, các nhu cầu sau của cá nhân cần
được đặc biệt chú ý đầu tư ngay từ đầu và tiếp tục lâu dài:
Nhu cầu tiết kiệm sức lực, vì đây là động lực khởi đầu của sáng tạo
sáng chế. Phát triển nhu cầu tiết kiệm sức lực của cá nhân về hướng kết
hợp với nhu cầu phát triển xã hội sẽ tạo nên các nhân cách với các thói
quen luôn tìm cách cải tiến những cái xung quanh sao cho đầu vào (chi
phí) ngày càng giảm, đầu ra (kết quả) ngày càng tăng. Nói cách khác,
đấy là những nhân cách biết sử dụng các loại tài nguyên một cách tiết
kiệm, hợp lý nhất, phục vụ cho sự phát triển.
Các nhu cầu “cho những người khác” trong các nhu cầu xã hội của cá
nhân, bởi vì, từ đây hình thành tính vị tha, bất vụ lợi, đồng cảm, chia sẻ
với những người khác. Nói cách khác, phát triển các nhu cầu “cho
những người khác” giúp cá nhân trở nên nhân hậu, có được mục đích
sống đẹp vì sự phát triển của cộng đồng, xã hội.
Các nhu cầu nhận thức của cá nhân. Bởi vì, đây là động lực khởi đầu để
cá nhân xây dựng thế giới quan, nhân sinh quan, niềm tin và sáng tạo
phát minh, là những điểm rất quan trọng của xu hướng nhân cách. Các
nhu cầu nhận thức của cá nhân phải được phát triển đến mức, cá nhân
trong suốt cuộc đời của mình, luôn khao khát tìm kiếm chân lý để có
được những hiểu biết mới một cách không vụ lợi (không vì mục đích
khen, thưởng hoặc để tránh bị trừng phạt). Điều này giúp cho các cá
