Lĩnh vực giáo dục phát triển nhân cách sáng tạo là lĩnh vực khá mới cả
về nghiên cứu lý luận lẫn thực hành. Quyển sách “Làm thế nào trở
thành thiên tài: Chiến lược sống của nhân cách sáng tạo” của G.S.
Altshuller và Y.M. Viôrtkin thể hiện những nỗ lực đầu tiên trên con
đường xây dựng “Lý thuyết phát triển nhân cách sáng tạo” hoàn chỉnh.
Các tác giả mong muốn những gì mình trình bày, được thảo luận, đánh
giá, phê bình, góp ý để hoàn thiện thêm. Mặt khác, các tác giả cũng kêu
gọi các nhà nghiên cứu, các nhà giáo dục... quan tâm nhiều hơn nữa
đến lĩnh vực mới này. Quả thật, trong lĩnh vực này còn khá nhiều vùng
trắng. Dưới đây, người viết liệt kê vài trong số đó:
○ Các tác giả mới nghiên cứu tiểu sử chi tiết của các nhà phát minh, sáng
chế, nhà văn, họa sỹ. Trong khi đó, sáng tạo có thể nảy sinh trong bất kỳ lĩnh
vực nào của hoạt động con người. Như vậy, còn cần nghiên cứu nhân cách
sáng tạo trong các lĩnh vực khác như quân sự, quản lý, lãnh đạo, thể thao,
chính trị...
○ Sáng tạo có thể đạt từ mức “zêrô” đến mức năm. Các nhân cách sáng
tạo có sáng tạo mức ba trở lên đã được đề cập đến, còn từ mức ba trở xuống
thì chưa. Tuy mức sáng tạo thấp, nhưng họ lại chiếm số đông. Chưa kể, các
sáng tạo mức thấp có thể tạo điều kiện, tiền đề cho các sáng tạo mức cao
hoặc giúp các sáng tạo mức cao nhanh chóng được hệ thực tế tiếp nhận một
cách đầy đủ, ổn định và bền vững.
○ “Trận đấu” mới chỉ xem xét, phân tích và cho những lời khuyên đối
với cá nhân muốn trở thành nhân cách sáng tạo, khi bị các hoàn cảnh bên
ngoài cản trở, chống đối. Sự cản trở, chống đối của các hoàn cảnh bên trong
do chính mục đích hoặc/và vấn đề đã chọn tạo ra, còn hầu như chưa được để
ý đến.
○ Sự cản trở, chống đối còn có thể xảy ra ở thế giới bên trong con người
sáng tạo. Đó là cuộc đấu tranh giữa các nhu cầu, xúc cảm, động cơ, mục
đích, đấu tranh với tính ì tâm lý. Ở đây cũng rất cần thêm những nghiên cứu,
