khiển quá trình nói trên. Lúc này, quá trình hình thành và phát triển nhân
cách sáng tạo sẽ diễn ra một cách chủ động, khoa học, trước hết, nhờ các
biện pháp giáo dục trường học. Trong các biện pháp giáo dục trường học,
người viết cho rằng, sẽ không thể thiếu môn học PPLSTVĐM cùng các hoạt
động liên quan đến nó, bắt đầu từ mẫu giáo đến hết bậc đại học, với những
chương trình phù hợp với lứa tuổi và kiến thức của người học. Trong ý nghĩa
đó, về phần mình, PPLSTVĐM có thể đóng góp những gì vào quá trình hình
thành và phát triển nhân cách sáng tạo, bên cạnh các biện pháp giáo dục
khác? Dưới đây, người viết thử trả lời câu hỏi vừa nêu, dựa trên chương
trình môn học PPLSTVĐM và thực tế giảng dạy môn học PPLSTVĐM
(xem mục 4.5. Mở rộng TRIZ và dạy TRIZ mở rộng cho đông đảo mọi người
và mục 4.6. Một số kết quả mở rộng TRIZ và dạy TRIZ mở rộng cho đông
đảo mọi người của quyển một).
PPLSTVĐM trang bị cho những người học hệ thống các phương pháp,
các kỹ năng cụ thể sử dụng phương pháp, giúp họ nâng cao năng suất,
hiệu quả, về lâu dài, cùng với những tiến bộ của Sáng tạo học cũng như
PPLSTVĐM, tiến tới điều khiển tư duy sáng tạo (quá trình suy nghĩ
giải quyết vấn đề và ra quyết định) của chính họ. Như vậy, nhìn một
cách tổng quát, PPSLTVĐM, trước hết, giúp cá nhân có được phẩm
chất thứ tư của nhân cách sáng tạo ở mức cao: Biết giải quyết các vấn
đề gặp trên con đường tới đích (xem mục nhỏ 7.5.2. Giáo dục phát
triển nhân cách sáng tạo).
Không chỉ dừng ở đó, PPLSTVĐM còn giúp cá nhân có được các
phẩm chất khác của nhân cách sáng tạo. Vì suy cho cùng, cá nhân đều
có thể biến các đòi hỏi có được các phẩm chất khác của nhân cách sáng
tạo thành các lời phát biểu vấn đề để giải quyết. Ví dụ, phẩm chất thứ
nhất – xác định mục đích xứng đáng. Khi bạn đặt các câu hỏi: Mục
đích xứng đáng trong tình hình xã hội cụ thể hiện nay phải tuân theo
những tiêu chuẩn gì? Tìm các thông tin về các mục đích xứng đáng ở
đâu? Làm thế nào xác định mục đích xứng đáng nào hợp với mình?...,
