đức của các em. Sự giám sát ở đây không phải là sự giám sát của
người có quyền mà giống như sự quan tâm thân thiện. Chúng tôi
nắm rõ hoàn cảnh gia đình của mỗi học sinh và quan sát khuynh
hướng phát triển của em đó. Chúng tôi không cố gắng chiều
chuộng học sinh nào và cũng tôi không cố biến các em thành
những con người đa sầu đa cảm. Một lần, khi có hai nam sinh gây
gổ dẫn tới đánh nhau, chúng tôi đã không thuyết giáo cho hai nam
sinh này về sự xấu xa, độc hại của việc đánh nhau. Các em được
thuyết phục để làm hòa với nhau theo cách khác tốt hơn, nhưng
giống như những đứa trẻ, khi học sinh thích giải quyết vấn đề
bằng cách thông thường và cổ điển nhất hơn, thì chúng tôi đã đưa
găng tay cho cả hai và để cho chúng đánh nhau trong một góc xưởng.
Nguyên tắc duy nhất dành cho cả hai khi đó là chúng phải kết
thúc mọi xích mích tại đó, và không được phép đánh nhau bên ngoài
xưởng. Kết quả là chỉ diễn ra một cuộc đánh nhau ngắn ngủi và một
tình bạn mới thì lại được xây dựng.
Các em sẽ được đối xử như những cậu bé; những bản năng con
trẻ tốt đẹp của các em vẫn được khuyến khích phát triển; và nếu ta
nhìn thấy các em trên lớp học và trong xưởng sản xuất, ta sẽ không
thể không nhận ra ánh mắt ngời lên sự thành thạo, tinh thông của
các em. Các em hiểu được ý nghĩa của từ “vai trò”. Các em cảm thấy
mình đang làm một việc gì đó có ý nghĩa. Các em sẵn sàng và háo hức
học tập bởi vì các em đang được học những điều mà tất cả các cậu
bé năng động đều muốn học và những thắc mắc mà không có ai
trong số những người thân của các em có thể giải đáp được.
Từ thời kỳ đầu chỉ có 6 nam sinh, giờ đây trường đã có 200 nam
sinh và có một hệ thống giáo dục hiệu quả đến mức có thể mở rộng
tới 700 em. Ban đầu trường bị lỗ, nhưng đúng như ý tưởng cơ bản
của tôi là: “bất cứ điều gì tự thân đáng giá thì đều có thể tự duy trì
hoạt động”, trường đã phát triển được cơ cấu tổ chức và các hình
