được hợp tác. Một phiên bản của chương trình do một tổ chức nghiên cứu
hợp tác thực hiện với chính phủ Ghana hiện đang tiến hành ở quốc gia này
trong khuôn khổ một cuộc thử nghiệm đối chứng ngẫu nhiên quy mô lớn.
Người ta đào tạo khả năng hướng dẫn học sinh ôn tập cho những thanh viên
đang tìm việc. Đại diện từ Bộ Giáo dục Senegal và Mali nhiều lần tham
quan các hoạt động của tổ chức Pratham, và đang cân nhắc học hỏi để thực
hiện tại quốc gia mình.
Những con số và bằng chứng này đặt ra nhiều vấn đề khá hóc búa: Nếu tình
nguyện viên và giáo viên tình nguyện thực sự hiệu quả như vậy, thì rõ ràng
các trường tư có thể tiếp thu cách làm này và thậm chí là làm tốt hơn nữa.
Nhưng ở Ấn Độ hiện có đến 1/3 học sinh lớp 5 theo học các trường tư không
có khả năng đọc hiểu trình độ lớp 1. Tại sao như vậy? Nếu giáo viên công
lập có thể dạy tốt như thế thì tại sao chất lượng đó không thể hiện trong hệ
thống trường học công lập? Nếu những lợi ích to lớn về giáo dục dễ dàng
đạt được như vậy thì tại sao phụ huynh không lên tiếng đòi hỏi cho con em
của mình? Và quả thực, tại sao ngay trong chương trình Jaunpar do Pratham
thực hiện, chỉ có 13% trẻ em không biết đọc tham gia các lớp học buổi tối?
Không nghi ngờ gì nữa, có những lý do không thực sự hợp lý trên thị trường
tự do nhưng lại tỏ ra hợp lý trong trường hợp này. Có lẽ không có đủ áp lực
cạnh tranh giữa các trường tư, hoặc cha mẹ không được thông tin đầy đủ về
hoạt động của những ngôi trường này. Những vấn đề chính trị vĩ mô hơn mà
chúng tôi sẽ thảo luận sắp tới đây có thể lý giải được năng lực giảng dạy yếu
kém của giáo viên công lập. Tuy nhiên có một vấn đề mấu chốt đặc trưng
của lĩnh vực giáo dục, đó là kỳ vọng về những gì giáo dục mang lại có thể
bóp méo mong muốn của phụ huynh học sinh, chất lượng giáo dục của cả
trường công lẫn trường tư, cũng như thành quả mà trẻ đạt được, và do đó sẽ
gây lãng phí trầm trọng.
KỲ VỌNG QUÁ HÓA HẠI
