nước ngoài trong các thập kỷ 1970-80 học rất tốt so với học sinh
các nước khác, thường chiếm các vị trí đứng đầu. Rõ ràng việc học
thêm phổ biến một số môn lâu nay không hề làm cho chất lượng
giáo dục của nước ta được cải thiện. Nó chỉ cho thấy chất lượng dạy
chính khóa bị giảm sút, nếu học sinh không học thêm thì không bù
đắp được kiến thức, làm bài kiểm tra và thi không tốt. Nó là hệ
quả của các bất cập trong cách dạy chính khóa, cách thi.
Một nền giáo dục tử tế là nơi học sinh có thể nắm vững kiến
thức từ các bài giảng trên lớp và các bài tập về nhà. Đó cũng là sự
cam kết, trách nhiệm của ngành giáo dục với người dân – những
người đóng thuế nuôi ngành giáo dục. Đối với các học sinh có học
lực yếu hơn, nhà trường cần tổ chức phụ đạo miễn phí để giúp các
em đáp ứng được yêu cầu về chuẩn kiến thức, thu hẹp khoảng cách
với các học sinh khá, giỏi.
Singapore và nhiều nước khác làm như thế, không có chuyện
nhà trường hoặc giáo viên thu tiền phụ đạo các học sinh có học lực
kém hơn. Thật khó chấp nhận một nền giáo dục mà nếu học sinh
không học thêm thì khó đạt được chuẩn kiến thức kỹ năng của môn
học, cấp học. Đối với học sinh khá giỏi, có năng khiếu về các bộ
môn, nhà trường cần tổ chức chương trình bồi dưỡng để các em có
thể phát triển tối đa năng lực của mình. Và thực tế là trong hoạt
động dạy học của các trường phổ thông đã có những nội dung này.
Vậy học sinh phổ thông đi học thêm tràn lan thì các em học cái gì và
học để làm gì?
Ở
các nước khác có dạy thêm, học thêm không? Câu trả lời là có, ở
đâu cũng có. Ở một số nước như Nhật Bản, Hàn Quốc, học sinh học
thêm rất nhiều. Ở Mỹ và châu Âu, Singapore, Australia, New
Zealand, học sinh học thêm ít hơn, nhưng cũng có. Chỉ có điều,
chuyện dạy thêm, học thêm ở nước ta và ở các nước khác về bản
chất khác nhau. Ở họ, dạy thêm, học thêm chủ yếu được tổ chức
