nghiệp mới, được học đọc, học viết, học làm tính. Một điều hết sức quan
trọng là những người này học cách vâng lời tầng lớp cai trị. Một nhà báo
chuyên quan sát các trường học vào những năm 1890 đã viết: “Thái độ khó
chịu của giáo viên thể hiện rõ ra bên ngoài, học trò khuất phục trước ý chí
của giáo viên, cố giữ một không khí im lặng và bất động, bầu không khí
tinh thần trong lớp học thật tẻ nhạt và lạnh lùng.”
Năm 1859, nguyện vọng của các chủ xưởng tại thành phố Lowell để công
nhân của họ học hành đã được thư ký Hội đồng Giáo dục Massachusetts
giải thích:
Chủ các nhà máy quan tâm tới tri thức người lao động của họ hơn các tầng
lớp và nhóm lợi ích khác. Khi những lao động mới được học hành tử tế hơn
và những người làm cũ vẫn được đối xử công bằng, thì sẽ không có tranh
cãi hay bãi công nổ ra; cũng như dư luận quần chúng không phải chịu thành
kiến của những kẻ mị dân hoặc chịu sự kiểm soát của các biện pháp mang
tính bè phái và tạm thời.
Trong cuốn sách Education and the Rise of the Corporate State (Giáo dục
và sự trỗi dậy của nhà nước công ty), Joel Spring viết: “Sự phát triển của
một nhà máy, giống như hệ thống trong trường học thế kỷ XIX, không phải
là một điều ngẫu nhiên.”
Điều này tiếp tục với thế kỷ XX, khi cuốn Classroom Management (Quản
lý lớp học) của William Bagley trở thành giáo trình chuẩn cho giáo viên và
đã được tái bản tới 30 lần. Bagley nói: “Ai nghiên cứu lý thuyết giáo dục
đều có thể dễ dàng nhận thấy, trong chu trình máy móc của lớp học, các lực
lượng giáo dục đang từng bước chậm chạp chuyển hóa một đứa trẻ từ tình
trạng đôi chút hoang dã thành một sinh vật biết tuân thủ luật pháp và trật tự,
rất phù hợp với cuộc sống của một xã hội văn minh.”
