hợp logic: tại sao giáo viên cần lục lọi trong trí nhớ của mình để đưa ra cho
trẻ nhiều đến thế những từ không hề giống nhau, không hề có quan hệ gì?
Tại sao không cho trẻ tận dụng giai đoạn này để phân loại từ và học một số
danh từ khoa học? Công việc đầy sự thích thú ngạc nhiên này cũng đã được
triển khai thông qua hệ thống trường học Montessori. Chúng tôi không sử
dụng hộp chứa đầy các từ loại để trẻ tuỳ ý chọn lựa nữa, mà thay vào đó là
các từ đại diện cho những đặc thù khác nhau của sự vật. Ví dụ như 5 loại
rau, phân loại theo lá, hoa, gốc... Trong tình huống đó, sẽ cần dùng đến hình
vẽ để làm rõ ý nghĩa của những từ vựng mới này. Nhưng ngoài hình vẽ ra,
chúng tôi còn sử dụng những đồ vật thật, chúng tôi dẫn dắt trẻ em học dưới
sự thôi thúc của lòng ham hiểu biết.
Những phương pháp này đã đem lại thành công to lớn, đến mức chúng tôi
đã có thể tiến hành huấn luyện khoa học căn cứ theo năng lực trí tuệ của trẻ
và đã đạt được những thành quả đáng ngạc nhiên. Các phương pháp giảng
dạy này cần được nhân rộng trên cơ sở ban đầu. Kết quả khiến cho mọi
người ngạc nhiên là trẻ vui mừng thích thú tiến hành phân loại và hồi tưởng
đối với từ vựng. Điều này đã chứng thực cho một sự phỏng đoán, đó là trẻ
biết đem từ ngữ ghép lại với nhau một cách tự nhiên, tiến hành tổ chức từ
ngữ theo ý nghĩ trong đầu chúng. Vì vậy, trong luyện tập đã tồn tại hai quan
điểm trái chiều nhau. Một là ngữ pháp thuộc về nội tại, chúng quyết định thứ
tự tổ hợp từ ngữ, từ đó biểu đạt suy nghĩ nào đó, tạo thành một loại ngôn
ngữ. Thứ hai là con người luôn tồn tại một nhu cầu đối với trật tự, ấn tượng
bên ngoài thường tiến hành phân loại theo trật tự này.
Thực nghiệm này đã vượt xa kì vọng của chúng tôi, trẻ em hôm nay sử
dụng ngôn ngữ làm người dẫn đường, học nhiều kiến thức liên quan đến
Sinh vật học, Địa lí học và Thiên văn học. Những kiến thức này tựa như hạt
giống được gieo trên một mảnh đất màu mỡ vậy. Theo tiếng gọi của thiên
nhiên, “hạt giống” trong đầu trẻ không ngừng lớn lên, trẻ không ngừng thu
hoạch kiến thức về thế giới.
Bất kì ai nhìn nhận dưới góc độ Tâm lí học cũng cho rằng những hiện
tượng này là biểu hiện của sự phát triển tự nhiên, khi nhìn thấy đứa trẻ 5 tuổi
