dưới dạng tồn tại trong kí ức mà trên thực tế là tồn tại trong dạng sinh vật,
làm chỉ dẫn cho sự hình thành tâm trí và đồng thời cũng là đặc trưng cơ bản
của cá thể. Giống như vậy, nếu đứa trẻ ở độ tuổi này tiếp thu sự giáo dục thì
nhất định là do ảnh hưởng của hoàn cảnh, chứ không phải là do tác động của
những lời giáo huấn. Văn hoá mà trẻ tiếp thu đã nhóm lên ngọn lửa đam mê
nhiệt tình trong lòng trẻ. Có thể nói, trẻ đột nhiên trở nên giàu tình cảm, tiến
một bước tới trưởng thành và thắng lợi.
Đây chính là độ tuổi mà một con người làm việc không biết mệt mỏi và
đó cũng là độ tuổi mà con người lần đầu tiên dựa vào kiến thức của mình để
có công việc làm. Nếu như sự phát triển trí tuệ của đứa trẻ không phù hợp
với quy luật phát triển tự nhiên thì trẻ sẽ cảm thấy phiền muộn và trở nên
không bình thường. Các nhà tâm lí cận đại bắt đầu nhận ra ở những đứa trẻ
nhận thức khó khăn đang tồn tại một loại tinh thần nghèo nàn, chúng gần
như bị sự phát triển về thể xác và tinh thần của mình ràng buộc, đáng lẽ cần
phải tiến lên phía trước theo con đường lớn bằng phẳng thì lại đi vào đường
nhánh nhỏ hẹp.
Vì vậy, những kết quả đáng ngạc nhiên mà trường học của chúng tôi đạt
được được mô tả trong tác phẩm này cũng là kết quả mà phương pháp giáo
dục hoàn hảo hơn đã đạt được. Tác phẩm này chỉ là đã tiết lộ một sự nhạy
cảm về tâm lí và loại hình tinh thần đặc biệt, loại hình tinh thần đặc biệt này
chỉ có thể gặp được ở giai đoạn sức sáng tạo đang phát triển sung mãn.
Mọi người chưa tin tưởng vào công tác khoa học của chúng tôi, thậm chí
cũng chưa có được sự tin tưởng cần có với những gì chúng tôi đang vận
dụng để giáo dục những trẻ khiếm khuyết, hay sau này dùng để giáo dục
những trẻ bình thường. Ranh giới lí giải chính xác công việc của chúng tôi
không phải ở chỗ xem đó là một phương pháp giáo dục, thực ra là hoàn toàn
ngược lại, phương pháp của chúng tôi là kết quả quan sát diễn biến hiện
tượng tâm lí, cho đến nay, hiện tượng này vẫn ít được biết đến và cũng
không được quan tâm chú trọng đúng mức.
Xuất phát từ điều đó thì vấn đề này không phải là vấn đề giáo dục trẻ thơ
mà là vấn đề tâm lí học. Giáo dục có thể dẫn dắt con người vào một cuộc
