Chương 3: CÔNG CỤ TƯ DUY
Cô bé lấy một chiếc bút màu từ trong hộp và vẽ nguệch ngoạc một hình tròn
màu vàng ở góc tờ giấy: đây là mặt trời. Cô lấy tiếp một chiếc bút màu khác
và vẽ một đường cong queo màu xanh chia đôi tờ giấy: đây là đường chân
trời. Xuyên qua đường chân trời, cô vẽ hai đường thẳng cắt nhau thành một
cái đỉnh lởm chởm: đây là ngọn núi. Bên cạnh ngọn núi, cô vẽ tiếp một hình
chữ nhật xiên xiên màu đen với hình tam giác màu đỏ bên trên: đây là ngôi
nhà của mình. Cô bé lớn lên, đi học, và trong lớp học, cô vẽ ra từ trí nhớ
hình dạng đất nước của cô, vẽ đại khái thành hình thù của các bang. Bên
trong một bang, cô bé vẽ một ngôi sao năm cánh đánh dấu thành phố cô ở.
Rồi cô bé dần trưởng thành. Cô học để trở thành một nhân viên trắc địa. Cô
mua những dụng cụ tốt để đo ranh giới và đường đồng mức của một mảnh
đất. Với những thông tin đó, cô vẽ ra sơ đồ chính xác của miếng đất, sau đó
nó sẽ được chuyển thành bản thiết kế cho người khác sử dụng.
Có thể theo dõi sự trưởng thành về trí tuệ của mỗi chúng ta qua cách chúng
ta vẽ tranh, hoặc bản đồ về những thứ xung quanh. Chúng ta bắt đầu với
những hình thô sơ, đơn giản mô tả đặc điểm của mảnh đất xung quanh
chúng ta, sau đó chúng ta tiến tới thể hiện chính xác hơn và trừu tượng hơn
về không gian địa lý và địa hình. Nói cách khác, chúng ta tiến dần từ vẽ cái
chúng ta thấy tới vẽ cái chúng ta biết. Vincent Virga - chuyên gia địa đồ học
hợp tác với Thư viện Quốc Hội Mỹ - đã quan sát thấy các bước phát triển
kỹ năng vẽ bản đồ của chúng ta gần như song song với các bước phát triển
chung về nhận thức ở trẻ nhỏ được nhà tâm lý học Thụy Sĩ thế kỷ XX Jean
Piaget thảo ra. Chúng ta tiến dần từ nhận thức của trẻ con - cảm quan thuần
túy, tự coi mình là trung tâm - tới khả năng phân tích trừu tượng và khách
quan theo kinh nghiệm ở tuổi thanh niên. Virga mô tả sự tiến bộ của trẻ em
khi vẽ: “Ban đầu, sự nhận thức và khả năng biểu đạt không khớp nhau; trẻ
chỉ thể hiện được những quan hệ địa hình đơn giản nhất, mà không tính tới
