quan trọng, cô găng phân tích từ nhiêu góc độ khác nhau, đông thời tiên hành
phân biệt rõ những khái niệm và phần kiến thức dễ nhầm lẫn .
c. Sắp xếp lại phần ghi chép Thời gian trên lớp có hạn, tốc độ giảng của giáo
viên thuờng khá nhanh, phần ghi chép trên lớp của học sinh thường thiếu sót một
số vấn đề, do đó khi ôn tập cần sắp xếp, sửa chữa hoặc bổ sung thêm vào phần
ghi chép trên lớp. Trước tiên, trẻ cần bổ sung những phần nội dung chưa ghi chép
kịp, tiến hành sửa chữa những phần kiến thức ghi chưa chính xác, sau đỏ làm rõ
các nội dung trọng điểm, ngoài ra có thể ghi thêm những phát hiện mới, cảm
nhận mới hoặc những nghi vấn cần giải đáp .
d. luyện tập kịp thời Quá trình luyện tập gồm làm bài tập về nhà và thao tác
thực tế. Bài tập về nhà cần được trẻ hoàn thành độc lập trên cơ sở hiểu và nắm
vững nội dung kiến thức của bài, hạn chế sao chép. Ngoài ra, thầy cô giáo là
người biết rõ trọng điểm và những nội dung khó của bài học, vì thế phần luyện
tập nên được tiến hành dưới sự hướng dẫn và chỉ đạo của thầy cô giáo, không
nên làm bài tập dàn trải mà nên tổng hợp cách thức giải bài tập, tìm kiếm quy
luật. Khi gặp bài khó, không nên lập tức
U
cầu cứu” thầy cô giáo hoặc người lớn
mà trước hết cần tự mình nghĩ cách giải đáp. Nếu bắt buộc phải nhờ người khác
giải đáp, trẻ cũng nên suy nghĩ kĩ càng trước khi hỏi, như vậy mới nhớ được lâu .
Bốn phương pháp trên có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Nhớ lại, đọc tài liệu,
sắp xếp nội dung ghi chép là quá trình “tiêu hóa” kiến thức trên lớp, luyện tập là
quá trình vận dụng kiến thức hình thành nên kĩ năng, bốn bước đều có vai trò
quan trọng như nhau. Trật tự các bước cần căn cứ theo tình hình thực tế quyết
định mới có thể đạt được hiệu quả tốt nhất.
28.4. NĂM YÊU CÀU
Năm yêu cầu là mắt nhìn, tay viết, miệng nói, tai nghe và tập trung, trong đó
tập trung là yếu tố quan trọng nhất. Trẻ cần tập trung, dùng nhiều giác quan để
tiếp nhận kiến thức, có như vậy thì hiệu quả ghi nhớ mới được nâng cao. Nghiên
cứu đã cho thấy, nếu chỉ nhìn, trẻ thu nhận được 20% kiến thức; nếu chỉ nghe, sể
