của nhiệm vụ, v.v. xét từ quan điểm này,
các đối tượng học tập, chứ không phải
thái độ và thói quen, mới thể hiện cho
nhân tố hợp logic trong giáo dục. Trí óc
trở nên hợp logic chỉ bằng việc học cách
tuân theo một nội dung bên ngoài.
Sự nhận biết cái hợp logic qua nội dung môn học, xét một cách riêng biệt
Để tạo ra sự tuân thủ này, việc học
trước hết phải được phân tích (thông qua
sách giáo khoa hay qua người thầy)
thành từng phần tử hợp với logic của nó;
tiếp đến mỗi một phần tử này sẽ được
sắp đặt thành chuỗi hoặc thành từng lớp
theo các công thức hợp logic hoặc theo
những nguyên lý chung. Tiếp theo, học
trò học từng khái niệm một, khái niệm
này tiếp theo khái niệm kia để xây nên
hệ thống logic, và cứ thế trò ấy thấm dần
tính logic từ bên ngoài vào bản thân.
Minh họa qua môn Địa lý
Sự diễn tả này sẽ trở nên rõ nghĩa
khi đưa ra ví dụ minh họa. Chẳng hạn
như môn Địa lý. Việc trước tiên là đưa
ra định nghĩa cho môn này, tách nó ra
khỏi các môn khác. Sau đó, các loại
thuật ngữ trừu tượng mà dựa vào đó, sự
phát triển khoa học của môn Địa lý được
phát biểu và định nghĩa cho từng đơn vị
một – như cực trái đất, đường xích,
đường xuyên tâm, đới miền – từ những
đơn vị đơn giản cho đến những yếu tố
