thuyết, có suy luận ít nhiều. Nó chẳng
ảnh hưởng gì tới việc anh ta sẽ cập bến
cho dù có giải đáp được ý nghĩa cây sào
hay không, ví dụ thứ ba, về sự xuất hiện
và dịch chuyển của các bong bóng nước,
là ví dụ minh họa chặt chẽ cho trường
hợp tư duy lý thuyết hay trừu tượng.
Trong ví dụ này không có gì được mất
liên quan đến sự vượt thoát những
chướng ngại thể chất hay tới sự điều
chỉnh các phương tiện bên ngoài thành
mục đích. Trí tò mò, óc tìm tòi trí tuệ bị
thách thức bởi một sự việc xảy ra có vẻ
khác thường; và trí nghĩ chỉ đơn giản cố
gắng lý giải cho một hiện tượng rõ ràng
ngoại lệ xét từ những nguyên lý đã được
thừa nhận.
Kiến thức lý thuyết không bao giờ là toàn bộ mục đích
(i) Cần lưu ý rằng suy nghĩ trừu
tượng biểu thị cho cái kết cục, không
phải cho sự kết thúc. Năng lực tư duy
vững vàng về những vấn đề cách xa
khỏi sự ứng dụng trực tiếp là kết quả tự
nhiên của những phương thức suy nghĩ
trực tiếp và thực tế, nhưng không phải là
cái thay thế cho chúng. Mục đích giáo
dục không phải là tiêu trừ khả năng suy
nghĩ để vượt qua những trở ngại và điều
chỉnh các phương tiện và mục đích; đó
không phải là đem suy tư trừu tượng
thay thế cho chính nó. Tư duy lý thuyết
