với nhà buôn, giữa hiệp sĩ, chiến sĩ với
vị quan tòa, đảm bảo cho sự vận động tự
do của tâm trí, của bài học luân lý lớn
lao cũng như của giá trị trí tuệ. Người ta
thậm chí còn tuyên bố việc cho đứa trẻ
gieo hạt và chăm bón cho mầm cây lớn
dần khi trong giai đoạn ở nhà trẻ là một
việc quá ư cơ bắp và thực dụng; trong
khi việc tái hiện quá mức chi li những
hoạt động gieo trồng, vun xới, thu hái,
v.v., không đi cùng với vật liệu vật chất
nào hoặc chỉ kèm với những giáo cụ
mang tính biểu tượng, là có ý nghĩa giáo
dục cao xét về mặt trí tưởng tượng và
cảm nhận tinh thần. Những con búp bê
đồ chơi, tàu hỏa hay ôtô, thuyền và động
cơ bị gạt bỏ không thương tiếc, thay vào
đó là những hình hộp, khối cầu và các
biểu tượng khác nhằm diễn tả cho những
hoạt động xã hội này. Những vật cụ thể
đó càng không phù hợp với mục đích
tưởng tượng ra cho nó bao nhiêu, ví như
một khối lập phương thay cho con
thuyền, thì có lẽ càng đòi hỏi phải vận
dụng đến thật nhiều trí tưởng tượng bấy
nhiêu.
Trong lối suy nghĩ này có một vài
ngụy biện.
Sự tưởng tượng như là phương tiện trung gian để nhận ra cái thiếu hụt và có ý nghĩa quan trọng
(a) Óc tưởng tượng lành mạnh
không phải quan tâm tới cái không có
