phần nhiều có tính thể chất hoặc theo
cảm giác. Trẻ em có những khả năng bắt
chước gây ấn tượng mạnh, và điệu bộ cơ
thể chúng có vẻ như là (đối với những
người trưởng thành bị bó chặt trong một
lý luận triết lý nào đó) muốn nói rằng
chúng chịu ấn tượng bởi một bài học
nào đấy về tinh thần hiệp sĩ, sự cống
hiến, hay sự cao thượng, trong khi bản
thân những đứa trẻ đó chỉ là bị những
xúc động cảm quan của cơ thể choán hết
tâm trí trong chốc lát. Diễn đạt biểu
trưng những chân lý lớn lao vượt xa tầm
kinh nghiệm thực sự của một đứa trẻ là
điều không thể, và việc gắng sức thử
làm điều ấy chỉ là đem đến những kích
thích cao hứng nhất thời.
Việc làm có ích lợi không hẳn đã là lao động
(c) Cũng như những ai phản đối
việc chơi đùa trong giáo dục luôn xem
chơi đùa chỉ là sự tiêu khiển thuần túy,
những ai phản đối những hoạt động trực
tiếp và ích dụng lại nhận lầm nghề
nghiệp với lao động. Người trưởng
thành vốn quen lao động đi đôi với trách
nhiệm mà dựa vào đó đem lại thu nhập
tài chính. Hệ quả là anh ta phải tìm kiếm
sự thư thái, thư dãn, tiêu khiển. Trừ phi
đứa trẻ phải làm việc trước tuổi để kiếm
tiền công hoặc bị cuốn vào cảnh ngộ lạm
dụng lao động vị thành niên, trong
