chúng sẽ không tồn tại một sự phân chia
như thế. Nếu có điều gì cuốn hút được
chúng thì đó là do tự thân điều ấy có sức
hút trực tiếp. Không có sự đối lập giữa
việc làm điều gì ích dụng hay làm điều
gì để giải trí. Cuộc sống của chúng
thống nhất và trọn vẹn hơn. Người nào
cho rằng những hoạt động vốn thường
được người lớn làm cho xong chỉ vì lợi
ích của chúng thúc bách thì những hoạt
động đó sẽ không được lũ trẻ thực hiện
một cách hoàn toàn tự do và vui sướng
cho thấy người đó có một trí tưởng
tượng nghèo nàn. Vấn đề không phải cái
gì được làm, mà là chất lượng của tâm
trí đem vào trong việc làm, mới phân
định ra cái gì là thiết thực còn cái gì là
không bị bó buộc và có tính giáo dục.
§3. Những nghề nghiệp có tính
xây dựng
Sự phát triển có tính lịch sử của các ngành khoa học xuất phát từ các nghề nghiệp
Lịch sử của văn hóa cho thấy tri
thức khoa học và những khả năng
chuyên môn của loài người đã phát triển
lên, đặc biệt trong những thời kỳ ban
đầu, từ những vấn đề cơ bản của cuộc
sống. Giải phẫu học và Sinh lý học thoát
thai từ những nhu cầu thực tế trong việc
duy trì cơ thể khỏe mạnh và linh động;
Hình học và cơ học sinh ra từ những đòi
