biện này của các nhà cải cách giáo dục
đã chứng tỏ là việc cần thiết. Trọng
trách đặt lên một sự vật trong sự lạm
dụng là tương xứng với giá trị của việc
sử dụng đúng đắn sự vật ấy.
Nhưng từ ngữ tách khỏi sự vật không còn là những ký hiệu đúng thật
Như đã chỉ ra bên trên, các biểu
tượng tự bản thân chúng mang tính đặc
thù, có hiện hữu, là những tồn tại trong
cảm quan giống như bất cứ sự vật nào
khác. Chúng là những biểu tượng chỉ
thông qua những gì chúng gợi ra và thể
hiện, tức là những ý nghĩa. (i) Chúng
biểu đạt những ý nghĩa này cho bất cứ
cá nhân nào chỉ khi anh ta đã từng kinh
qua một tình huống nào đó mà những ý
nghĩa này thực sự tương hợp. Ngôn từ
có thể tách ra và duy trì một ý nghĩa chỉ
khi nào ý nghĩa đó từ đầu đã can dự vào
trong mối giao cảm trực tiếp giữa chúng
ta với sự vật. Cố gắng thể hiện một ý
nghĩa chỉ thông qua một từ đơn độc mà
không hề có bất cứ sự tương giao nào
với một vật tức là tước đoạt đi cái ý
nghĩa dễ hiểu của từ đó; theo như phản
ứng của nhà cải cách giáo dục, chống lại
nỗ lực này là một xu hướng quá ư thịnh
hành trong giáo dục. Hơn nữa, có một
chiều hướng cho rằng mỗi khi ta có một
từ hoặc dạng thức ngôn từ xác định thì
khi đó ta có một ý kiến xác định; trong
