đạo vừa phải. Hầu hết các lớp học đều
chịu chung cảnh thiếu thốn vật liệu và
dụng cụ học tập, có lẽ chỉ trừ có sách –
mà thậm chí những cuốn sách này cũng
được “viết ra” dành cho những năng lực,
hoặc bất năng lực, được giả định có ở trẻ
em. Cơ hội và nhu cầu về một vốn từ
vựng phong phú do vậy bị bó hẹp lại.
Vốn từ vựng về những sự vật học được
ở trường lớp gần như trở nên biệt lập;
vốn từ tự nó không có mối liên hệ hữu
cơ với những ý tưởng và ngôn từ lưu
hành ngoài nhà trường. Do vậy, sự mở
rộng thường chỉ diễn ra mang tính danh
nghĩa, góp thêm vào vốn từ ngữ trì trệ
hơn là làm tăng vốn liếng các ý nghĩa và
từ ngữ năng động.
(ii) Tính chính xác của từ vựng.
Một cách làm tăng vốn từ vựng và khái
niệm là thông qua việc khám phá và gọi
tên các nét nghĩa – cụ thể là, bằng cách
làm cho vốn từ vựng trở nên chính xác
hơn. Sự tăng thêm độ chính xác có ý
nghĩa tương tự như việc làm tăng số
lượng tuyệt đối của vốn từ đó.
Cái khái quát xét như cái mơ hồ và như cái khái quát đã rõ ràng
Những ý nghĩa ban đầu của ngôn
từ, do mới bắt quen với sự vật, có tính
khái quát theo nghĩa là chúng rất mơ hồ.
Em bé gọi những người lớn là “papa”;
bé biết con chó nên khi lần đầu trông
