học sinh bằng những sự kiện mà, không
mất công suy nghĩ hơn là bao, chúng có
thể tự tìm ra qua tra xét trực tiếp chính
là đã vi phạm sự chính trực tinh thần của
chúng qua việc nuôi dưỡng sự thiếu tự
lập của não trạng. Điều này không có
nghĩa chất liệu được cung cấp từ sự
truyền thụ của người khác chỉ nên dừng
ở mức khan kiệm và nhỏ giọt. Xét tầm
mức tối đa của cảm quan, thế giới tự
nhiên và lịch sử trải ra gần như vô cùng
tận. Nhưng những lĩnh vực trong đó
quan sát trực tiếp là khả thi thì cần được
chọn lựa kỹ càng và bảo vệ nghiêm cẩn.
không nên cao giọng lên lớp
(ii) Chất liệu nên được cung cấp
qua lối kích thích, không nên theo lối
lên lớp cứng nhắc và kẻ cả. Khi học sinh
có ý niệm cho rằng bất cứ lĩnh vực học
tập nào cũng đều đã được khảo sát chắc
chắn, rằng kiến thức về lĩnh vực ấy đã
đến độ cạn kiệt và chung cùng, những
người ấy có thể tiếp tục là những cậu
học trò dễ bảo, nhưng thôi làm người
học chủ động. Tất cả việc suy nghĩ dù
thế nào – cứ coi đó là hành động suy
nghĩ – đều chứa đựng một giai đoạn
nguyên khởi. Tính nguyên khởi này
không hàm nghĩa kết luận của người học
chủ động khác với những kết luận của
người khác, và đương nhiên đó càng
