mật thiết nhất giữa người thầy với học
trò và giữa từng học trò với nhau là một
sự kiện có tính định mệnh. Bài-học-
thuộc có nghĩa là nói lại bài học đã
thuộc nằm lòng, nhắc đi nhắc lại, kể đi
kể lại. Nếu chúng ta phải gọi quãng thời
gian này là sự trả bài thì việc đặt tên
như thế gần như không làm rõ ý hơn so
với từ bài học thuộc, nó cho thấy sự lấn
át hoàn toàn của kiến thức truyền thụ
bằng việc duyệt lại các thông tin của
người khác, bằng việc ghi nhớ nhằm
mục đích đưa ra những hồi đáp chính
xác và đúng lúc. Mọi nội dung đề cập
đến trong chương này đều không quan
trọng khi đem đối sánh với sự thật nền
tảng, rằng bài học thuộc hàm nghĩa một
điểm đúng lúc đúng chỗ để đưa ra kích
thích và hướng dẫn óc phản tỉnh, và rằng
việc nói lại những nội dung đã ghi nhớ
trong đầu chỉ là một biến cố ngẫu nhiên
– dù cho đó là một biến cố không thể
thiếu – trong suốt quá trình vun đắp nên
một thái độ chín chắn.
§1. Các bước Hình thức trong
Truyền thụ Kiến thức
Phân tích của Hebart về phương pháp dạy dỗ
Nhưng hầu như chưa có mấy sự nỗ
lực nhằm tạo ra một phương pháp, dựa
vào những nguyên lý tổng quát, để dàn
