học không thể ở vào trạng thái sẵn sàng
một cách chung chung mà chỉ sẵn sàng
với một cái gì đó cụ thể, và sự thuyết
trình thường là cách tốt nhất để khơi dậy
những mối giao kết. Sự chú trọng mà lúc
này có thể nhấn vào khái niệm quen
thuộc giúp ta lĩnh hội cái mới, thì giờ
đây nhấn vào những sự việc mới lạ giúp
ta khoanh lại vấn đề; nhưng dù trong
trường hợp nào thì việc so sánh và tương
phản hai vế của cùng một cặp này với
nhau mới chính là điều đem lại sức
mạnh cho từng vế đó. Nói ngắn gọn, để
quy chuyển các bước logic từ những
quan điểm mà người thầy cần xem xét
sang thành những bước liên tiếp có cùng
dạng thức trong việc dẫn dắt một bài học
thuộc có nghĩa là đem áp cái logic của
trí năng vốn đã hiểu rõ một đối tượng
lên cái logic của trí năng đang vật lộn đi
tìm cách thức nhận đối tượng đó để rà
soát, và do đó gây cản trở cho khả năng
lập luận logic của chính người học.
§2. Các nhân tố trong Bài học
thuộc
Khi tâm niệm rằng các bước hình
thức thể hiện một sự đan cài những nhân
tố tạo nên sự tiến bộ của người học chứ
không phải những điểm mốc trên con
đường đã được dọn mở sẵn, chúng ta có
