Trích dẫn dưới đây từ phỏng vấn của ông Decker là một ví dụ đáng buồn
cho thấy mức độ khuyến khích kiểu ngoại tại định hướng của giáo viên khi
nỗ lực khiến trẻ có những kỳ nghỉ cuối tuần lý thú: “Với lớp nào tôi cũng
mở đầu năm học bằng một khảo sát. Tôi cho mỗi em đứng lên và kể lại việc
thường làm trong kỳ cuối tuần. Mấy năm vừa qua ngày càng có nhiều trẻ
nói: ‘Thứ Bảy em đi xem phim, Chủ nhật em đi xem phim’… Tôi đã dạy
học được 25 năm, và chưa bao giờ thấy tình trạng như vậy. Trẻ em thường
làm nhiều điều thú vị hơn, chúng hay đi đây đó thay vì ‘tới rạp phim’… Tôi
chọn cách kể về mọi điều thú vị có thể làm vào cuối tuần - ví dụ như tham
quan viện bảo tàng hay đại loại như vậy. Cả những hoạt động như chơi
bóng chày và đạp xe. Đến cuối học kỳ cả lớp sẽ cười nhạo nếu có em nào
nói: ‘Thứ Bảy lẫn Chủ nhật em đi xem phim.’ Từ đó đám trẻ sẽ thực sự cố
gắng làm điều gì đó thú vị.” (TG)
Còn ngược đời hơn nữa, tại những trường quá tích cực khuyến
khích tính độc đáo và sáng tạo, thì chính yêu cầu phải trở nên độc đáo lại
làm cho trẻ khó mà được như vậy. Trẻ không dám bắt chước những tên tuổi
lớn và trong một số trường hợp, thậm chí lại đi bắt chước chính công việc
nó đã làm trước đó. Dù việc giới thiệu các môn nghệ thuật vào trường học
mở ra cả thế giới nghệ thuật cho nhiều học sinh, những đứa trẻ thường
không có thời gian hay sự khích lệ ngoài trường học, thì các trẻ khác buộc
phải đồng hóa các thành tích mà trước đó có thể đã không được đồng bạn
và người lớn nhìn nhận. (TG)
Phương pháp giáo dục cho phép người học tự do tìm hiểu bất cứ đề
tài nào nảy sinh trong quá trình học.
Philip Stanhope (1694-1773), chính khách Anh, Huân tước thành
phố Chesterfield, còn được gọi là “man of letters”, tức “người của những lá
thư”. Từ 1737 đến 1768, ông viết hơn 400 lá thư cho con trai mình, dạy con
