lên đứa trẻ. Tôi đã hỏi rằng đó chẳng phải là ngược đãi trẻ em hay sao,
nhưng câu trả lời là về mặt pháp lý thì không, vì chẳng có chút biểu hiện bị
ngược đãi nào ở con bé cả. Sau khi cô nhân viên xã hội ra về, tôi đã giận dữ
đóng sầm cửa lại. Không có chút biểu hiện nào ở con bé là sao? Vậy thì con
bé làm cái quái gì trong lớp tôi? Nếu đó không phải là ảnh hưởng để lại thì
tôi cũng chẳng biết đó là gì nữa.
Trong suốt thời gian ở lớp, tôi luôn cố hết sức mang đến cho con bé những
điều mà nó đã bị tước đi do sự rối loạn và hoàn cảnh sống của mình. Con bé
ngày càng trở nên sôi nổi. Từng giây từng phút trong ngày đều tràn ngập
những khám phá và tiếng trò chuyện rôm rả. Trong những tuần đầu, con bé
quanh quẩn bên tôi suốt ngày. Dù tôi đi đến đâu, khi quay lại đều thấy con
bé đứng sau lưng, tay ôm một cuốn sách hay những khối vuông để học
toán. Mỗi khi bắt gặp ánh mắt của tôi, con bé lại nở một nụ cười ngây thơ,
trong sáng và lon ton chạy đến bên tôi. Tất nhiên tôi vẫn chia đều thời gian
dành cho những đứa khác, nhưng điều đó cũng không làm con bé phiền
lòng. Con bé kiên nhẫn đứng sau lưng đợi đến khi tôi xong việc. Thỉnh
thoảng tôi còn cảm thấy một bàn tay ngập ngừng nắm lấy lưng quần mình
khi con bé dạn dĩ hơn và muốn tiếp xúc gần gũi hơn. Anton luôn trêu chọc
tôi rằng tôi trông giống một đầu tàu, bởi khi tôi di chuyển quanh phòng để
giúp đỡ những đứa khác, Sheila luôn theo sau tôi, tay tóm chặt lưng quần
tôi như hành khách đi xe buýt nắm lấy quai treo trên trần xe.
Suốt những tuần đầu tiên ấy, tôi vừa cảm thấy may mắn vừa cảm thấy
không may về hai tiếng đồng hồ chúng tôi ở lại riêng với nhau sau giờ học.
Thời gian chuẩn bị giáo án của tôi bị rút ngắn. Ngoài ra, tôi phải mang công
việc về nhà và làm thêm vào buổi tối. Điều này khiến Chad cảm thấy như
anh bị bỏ rơi. Anton thì cằn nhằn vì không thể trao đổi với tôi những vấn đề
về công việc nữa trừ khi cả hai chúng tôi đều đến trường lúc bảy giờ rưỡi
sáng. Nhưng đối với Sheila, khoảng thời gian ấy thật lý tưởng. Con bé cần
sự quan tâm không san sẻ.
