bảng biểu của đội Xanh l|. Đội Xanh lá, tới chỗ đặt bảng biểu của đội Xanh Dương. Đội Xanh
dương, tới chỗ đặt bảng biểu của đội Đen. Đội Đen, đương nhiên tới chỗ đặt bảng biểu của
đội Đỏ.”
“N{o, giờ thì các bạn đ~ đứng trước bảng biểu của c|c đội khác, hãy đọc kỹ từng gạch đầu
dòng. Nếu đội của bạn thích ý kiến đó, h~y đ|nh dấu ✓. Còn nếu không, h~y đ|nh dấu X và
viết lời giải thích cho cách sửa của bạn. Nếu cho rằng ý đó cần được bổ sung, hãy sử dụng
bút v{ đ|nh dấu ✓. Khi hoàn tất, mọi gạch đầu dòng đều phải có dấu X hoặc ✓. Và mọi gạch
đầu dòng bị đ|nh dấu X đều phải có một ghi chú bên góc phải giải thích đ|p |n thay thế. Các
bạn có bốn phút. Sau đó, h~y chuyển sang bảng biểu tiếp theo, cứ thế tiếp tục cho tới khi
quay trở lại bảng biểu của đội mình. Còn câu hỏi nào nữa không?”
Dave hy vọng có cơ hội trình bày bảng biểu của mình trước cả lớp, thế nên anh rất thất vọng
khi giảng viên đề nghị c|c đội đi vòng quanh c|c bảng biểu. “Tôi thắc mắc vì sao chúng ta
phải rà soát lại theo c|ch n{y.” Dave nói với Ian khi đội Đỏ đi tới chỗ đặt bảng biểu của đội
Xanh lá.
Nghe thấy cuộc trò chuyện, Connie liền bày tỏ suy nghĩ: “Nếu suy ngẫm kỹ, anh sẽ thấy
giảng viên đ~ bắt chúng ta làm nhiều thứ trong ng{y hôm nay. Đôi khi trạng thái thần kinh
của tôi bị kích động nhưng tôi dám cá là những người nhóm D thích vậy.”
“Đúng thế”, Douglas đồng tình.
“Có một số cuộc thảo luận theo nhóm m{ người thuộc nhóm I như anh thích. L{ một trong
những người thuộc nhóm C, tôi thích khi giảng viên cho chúng tôi thời gian viết ra những
suy nghĩ c| nh}n trước khi thảo luận nhóm. Và tôi cá là nhóm S thích một nhóm nhỏ vì nó
mang tính c| nh}n cao hơn.”
“Vậy mục đích của trò xoay vòng l{ gì?”, Dave hỏi.
“Gi|o viên đ~ nói l{ cho chúng ta cơ hội để tìm hiểu s}u hơn. Sao anh không thử hỏi anh ta
sau khi kết thúc bài tập n{y?”, Connie trả lời.
