chính xác và tin cậy hơn nhiều, so với việc đánh giá theo các kết quả
trắc nghiệm hoặc điểm số của các kỳ thi. Họ xây dựng và sử dụng các
câu hỏi thăm dò, các bản tự khai chuyên biệt giúp hiểu cá nhân được
đánh giá toàn diện, đúng đắn hơn. Bởi vì, các thành tích sáng tạo của
một người không chỉ phụ thuộc vào các năng lực sáng tạo của người đó
mà còn phụ thuộc vào cả các đặc điểm khác của nhân cách (xem các
mục 7.4. Giáo dục phát triển nhân cách: Điều khiển và tự điều khiển
thế giới bên trong con người sáng tạo và 7.5. Phát triển nhân cách
sáng tạo: Vai trò của PPLSTVĐM).
6.6.2. Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo
Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo được hiểu là tạo ra môi trường xung
quanh thích hợp, để các năng lực sáng tạo của cá nhân có thể phát triển
đầy đủ ở mức cao nhất. Có những môi trường được tạo ra nhờ sự may
mắn và có những môi trường được tạo ra nhờ ý thức đầu tư. Tùy theo
các nguồn lực vật chất và tinh thần, các điều kiện có thể được tạo ra đại
trà cho tất cả các cá nhân; có thể chỉ dành cho những cá nhân đã lựa
chọn. Ví dụ, có những điều kiện dùng cho tất cả các lớp học; có những
điều kiện chỉ dùng cho lớp chọn, trường chuyên, trường năng khiếu.
Hoặc, có những điều kiện chỉ có ở những phòng thí nghiệm, viện
nghiên cứu trọng điểm.
Vào những năm đầu đời, các điều kiện giáo dục gia đình ảnh hưởng lên sự
phát triển các năng lực của cá nhân là chủ yếu. Sau đó, đến lượt hệ thống các
trường học từ tiểu học đến đại học. Cuối cùng, tiềm năng sáng tạo bị ảnh
hưởng mạnh bởi các điều kiện xã hội.
Những gia đình, ở đó không khí gia trưởng bao trùm, con cái phải chấp
hành mọi ý kiến của bố mẹ, không giúp phát triển tư duy. Ngược lại, những
gia đình khuyến khích tính độc lập, tự chủ của con cái lại giúp hình thành,
phát triển tư duy độc đáo, bất ngờ, trí tưởng tượng phong phú.
