hội một cách tự nhiên bằng các hành động không vụ lợi, xuất phát từ
nhu cầu “cho những người khác”.
7. Các học viên rất đa dạng (hệ bị điều khiển) về tuổi, hoàn cảnh sống,
trình độ, cá tính..., các biện pháp giáo dục và các cách thực hiện các biện
pháp đó cũng phải đa dạng một cách cụ thể tương ứng. Vì, như chúng ta đã
biết trong mục 7.2. Điều khiển học: Một số ý tưởng cơ bản chung, chỉ có đa
dạng mới điều khiển được đa dạng.
Sự đa dạng cần thể hiện ở chỗ, các môn học khác nhau phải có các biện
pháp giáo dục khác nhau. Cùng một môn học dành cho các lứa tuổi, trình độ
văn hóa, trình độ tiếp thu khác nhau, phải có các biện pháp giáo dục khác
nhau. Thậm chí, cùng một lứa tuổi, trình độ như nhau, các biện pháp giáo
dục dùng để xử trí những tình huống giáo dục xảy ra với các học viên khác
nhau cũng phải khác nhau (bách nhân, bách tính)... Đa dạng nói đến ở đây
không phải là đa dạng tự thân, đa dạng vị đa dạng, mà đa dạng để đạt được
mục đích điều khiển, đóng góp vào việc hình thành và phát triển nhân cách,
phù hợp đến từng học viên một. Sẽ vô cùng nguy hiểm, nếu như một biện
pháp giáo dục, ví dụ, thầy cô đọc, các học viên ghi, trở thành biện pháp giáo
dục duy nhất dành cho tất cả các môn học và tất cả các loại học viên.
8. Như đã nhấn mạnh ở các phần trên, mục đích của giáo dục là hình
thành và phát triển các nhân cách phù hợp nhất với các nhu cầu phát triển xã
hội, đồng thời, hiện thực hóa tốt nhất các khả năng tiềm ẩn phong phú của
mỗi cá nhân. Các quy luật của thế giới bên trong loại trừ tác động trực tiếp
của ý thức lên hệ thống các nhu cầu, động cơ và phủ nhận quan điểm cho
rằng ý thức, ý chí là “các công cụ siêu điều chỉnh” các hành vi của cá nhân.
Điều này có nghĩa, những tác động bên ngoài như lời nói, chữ viết, hình ảnh,
âm thanh... lên cá nhân, để cá nhân nhận biết (ý thức) không tự động dẫn
đến việc thay đổi các hành động của cá nhân đó sang các hành động mới,
tương ứng với những gì có trong ý thức. Ngay cả khi những gì tác động lên
ý thức được ghi nhớ, lưu giữ và tái hiện cũng không đương nhiên dẫn đến
việc cá nhân có những hành động phù hợp với ý thức. Dưới đây là ví dụ về
