cũng bớt theo. Cách tự phân tích liên tục nhiều năm liền như trên đã đem lại cho tôi nhiều kết quả hơn
bất kỳ những cách làm khác mà tôi đã từng thử áp dụng.”
Có thể, H.P. Howell đã mượn ý tưởng của Ben Franklin. Chỉ có cái Franklin không đợi đến tận tối
thứ bảy. Ông làm điều đó mỗi đêm. Ông phát hiện rằng, mình có 13 khuyết điểm lớn, ba trong số đó
là: Lãng phí thời gian, quá quan tâm về tiểu tiết, hay tranh cãi và đối đầu với mọi người. Ben Franklin
hiểu rằng, không khắc phục được các khuyết điểm, ông sẽ không tiến xa được. Ông chọn và chiến đấu
với một khuyết điểm mỗi ngày trong cả tuần lễ, ghi chép lại các hành vi để tự phân tích, đánh giá.
Tuần lễ sau, ông chọn thói quen xấu khác... Cứ như thế mỗi tuần; suốt hơn hai năm trời.
Không phải ngẫu nhiên, Ben Franklin trở thành một trong những người được yêu mến và ảnh
hưởng nhất, mà nước Mỹ đã sản sinh ra.”
10. Các thầy cô (hệ điều khiển) có sứ mạng thiêng liêng, cao quý: Giáo
dục và đào tạo các nhân cách lý tưởng, có khả năng tự điều khiển chính
mình. Như vậy, các yêu cầu chính danh để “thầy cô ra thầy cô”, “các nhà
quản lý, lãnh đạo giáo dục ra các nhà quản lý, lãnh đạo giáo dục” rất cao
và các nỗ lực để trở thành các thầy cô, các nhà quản lý, lãnh đạo giáo dục
theo đúng nghĩa cũng rất lớn. Dưới đây, người viết trình bày một số ý liên
quan đến các yêu cầu đối với các thầy cô.
Trong mối quan hệ đối với phát triển nhân cách, các điểm trình bày ở
phần trên cho thấy, các thầy cô phải là những người có năng lực thiết kế, thi
công và vận hành các biện pháp giáo dục để điều khiển phát triển nhân cách
của các học viên. Điều này có nghĩa, các ứng viên làm thầy cô phải được
chọn lọc, chứ không phải “chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm”.
Các thầy cô phải là những người đã được giáo dục, trước khi làm công
việc giáo dục các học viên. Marx và Engels nhấn mạnh: “Học thuyết duy vật
cho rằng mọi người là sản phẩm của hoàn cảnh và giáo dục, do vậy, người
ta trở nên khác đi là do hoàn cảnh và giáo dục khác đi. Học thuyết này quên
mất rằng, hoàn cảnh thay đổi bởi chính con người và chính người đi giáo
dục phải được (có) giáo dục”
Như vậy, các thầy cô không chỉ được dạy (đào tạo) về chuyên môn,
nghiệp vụ một cách bài bản để trở thành những người chuyên nghiệp (các
