những nhân cách sáng tạo và tương tác giữa họ với môi trường xã hội (hiểu
theo nghĩa rộng). Trên cơ sở đó, từ năm 1982 hai ông bắt tay xây dựng và
đưa ra các đề nghị, lời khuyên, biện pháp mang tính ứng dụng, giúp tăng
hiệu quả của giáo dục phát triển nhân cách sáng tạo, trước hết, trong các nhà
trường có dạy TRIZ nói riêng, PPLSTVĐM nói chung.
Chỉ đến năm 1985, phiên bản đầu tiên với tên gọi “Chiến lược sống của
nhân cách sáng tạo”, là hạt nhân của lý thuyết tương lai mới được thành
hình. Phiên bản này được hoàn thiện thành phiên bản thứ hai năm 1986,
phiên bản thứ ba – năm 1988... Lý thuyết phát triển nhân cách sáng tạo
(TRTL) dưới dạng đầy đủ hơn cả được trình bày trong quyển sách gần 500
trang “Làm thế nào trở thành thiên tài: Chiến lược sống của nhân cách sáng
tạo” của G.S. Altshuller và Y.M. Viôrtkin, xuất bản năm 1994.
Quyển sách gồm ba phần. Phần thứ nhất với tên gọi “Sự lựa chọn của
số phận”, trình bày những lý do cần thiết phải thực hiện giáo dục nhân
cách sáng tạo nhằm giúp những người đi học bình thường trở thành
những nhân cách sáng tạo với sáu phẩm chất sau:
1. Xác định được mục đích xứng đáng, hiểu theo nghĩa, mục đích đó đem
lại ích lợi cho xã hội.
Không thể trở thành nhà sáng tạo chân chính, nếu như cá nhân không có
mục đích xứng đáng và theo đuổi nó bằng tất cả sức lực (trí tuệ, hành động)
của mình. Mục đích xứng đáng cần thỏa mãn các tiêu chuẩn:
Mục đích phải là mới hoặc chưa đạt được trong xã hội. Hoặc các
phương tiện để đạt mục đích phải là mới.
Dù mục đích xứng đáng có vĩ đại cỡ nào, mục đích không thể biện
minh cho phương tiện xấu, phi đạo đức. Nói cách khác, mục đích xứng
đáng phải đạt được bằng các phương tiện xứng đáng.
